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MOOC平台用户学习动机影响因素及激发策略研究——基于ARCS动机模型视角的开题报告
一、选题的背景和意义
随着网络技术的不断发展，网络学习已成为当今教育的一个重要形式。而以“大规模开放在线课程”（MassiveOpenOnlineCourses，MOOCs）为代表的网络学习平台则成为了网络学习的主要形态之一。MOOCs平台具有课程资源丰富、学习方式灵活、学习者自主选择等特点，深受广大学习者的欢迎。然而，MOOCs平台目前存在的问题包括学习者较高的退学率、学习者学习动机不足等。
MOOCs平台用户学习动机的问题一直是研究学生参与网络学习和网络教学的重要话题。目前，对用户学习动机的研究主要集中在动机的分类、影响因素以及激发策略等方面。ARCS（Attention、Relevance、Confidence、Satisfaction）动机模型作为一个以教学设计为基础的动机理论模型，从关注、相关性、信心和满意度这四个维度对学习动机进行了详细的阐述。在MOOCs平台用户学习动机的研究中，结合ARCS动机模型的视角，能够更清晰地认识用户学习动机的影响因素，并提供更具体的激发策略。
二、研究目的及内容
研究目的：本研究旨在探究MOOCs平台用户学习动机的影响因素及相应的激发策略，以提高MOOCs平台的学习效果和用户参与度。
研究内容：基于ARCS动机模型的视角，本研究将MOOCs平台用户学习动机分为关注、相关性、信心和满意度四个维度，并分别探讨了影响因素和激发策略。具体研究内容如下：
（一）关注维度
关注是学习动机形成的第一步。在MOOCs平台中，用户的关注主要包括对课程及讲师的认知和关注程度等，其影响因素包括课程评价、讲师评价、课程类别和课程介绍等。针对这些影响因素，激发策略包括增强课程和讲师的影响力、提高课程和讲师的知名度、加强宣传等。
（二）相关性维度
相关性指学习内容与自身需求、兴趣等的关联程度。MOOCs平台用户的相关性取决于课程内容的选择是否符合其需求及兴趣。因此，影响因素主要包括课程内容、课程难度和课程价值等方面。针对这些影响因素，应采取激发策略如加强课程的个性化设置、提供问题解答和交流平台、加强课程质量监管等。
（三）信心维度
信心指参与学习的信心和动力，是MOOCs平台用户学习的关键因素。影响因素主要包括课程前导知识、学习负担和学习历史记录等方面。相关的激发策略包括提供前导知识学习、减轻学习负担、激励参与者完成学习任务等。
（四）满意度维度
满意度是MOOCs平台用户学习动机的重要构成部分。影响因素主要包括课程质量、学习体验和交互性等，应采取措施提高课程质量，创建良好的学习体验，促进平台用户之间的交互。
三、研究方法和预期结果
研究方法：本研究采用问卷调查和访谈法相结合的方法，通过对MOOCs平台用户进行问卷调查，进一步了解用户学习动机的影响因素和激发策略；同时，通过访谈法对MOOCs平台参与者和学习者进行线上和线下的系列访谈，以进一步深入研究其学习动机和激发策略。
预期结果：通过本研究，可以更深入地了解MOOCs平台用户的学习动机，提高平台的用户参与度和学习效果，为MOOCs平台的发展提供有益的参考。同时，本研究还可为其他网络学习平台的教学设计和学习动机研究提供参考。