有关《ie üe er》的课后反思汇编-经典教学教辅文档.doc

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有关《ieüeer》的课后反思汇编
《ieüeer》课后反思之一
上了《ɑoouiu》那一节课以后，自我感觉非常不好，想着要教会先生如何给复韵母标音调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最次要的内容所需的工夫给挤掉了，那就是把ɑoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于《ɑoouiu》这一节课的教训，在《ie、üe、er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。
一、突出教学重点，强化读音
教学重点是一堂课的中心。因而，必须集中较多工夫与较多精力解决好教学重点成绩。各个教学环节也都要围绕教学重点服务，并服从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先，引导先生看情境图，本人说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，领会领会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友本人下去做示范，其余小朋友观察模仿。然后请小朋友本人说出发音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最初的练习中，让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节一直是围绕发音口形和发音方法来逐渐展开的，让先生在看图读音领会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音，突出了教学重点。
二、表现教学过程，图、音、形相结合
汉语拼音课的教学内容只需字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏必然的言语文字情境。每堂课先生学习的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，先生学起来容易感到枯燥乏味。因而，将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体抽象化，能激发先生的情趣。在教学时尽量避免枯燥乏味的练习，充分借助插图的情境调动先生的兴味，让他们在美的熏陶中，在自我探求、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上，我就是让先生先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想本人先写了甚么后写了甚么，记住复韵母的形，最初给复韵母进行戴帽标音调、读四声的练习。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块，每一大块都花较长的工夫，先生学得单调枯燥的弊端，而是有静有动，有起有伏，充满节奏感，先生也在这样的节奏中有张有弛，得到调理。
三、改进教学方法，引导自动参与
刚退学的儿童留意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取方式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴味，引导他们积极自动地参与学习活动。因而教的方法要科学，方式要多种多样。一年级的先生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长工夫记忆。根据先生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的方式激起先生的兴味。本节课上，我让先生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，特别是学完ie、üe、er，让先生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让先生及时巩固。特别是把er放到盘子里对先生来说是一个应战，当他们激动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特殊韵母”时，这是又一次强化记忆，效果非常好。
《ieüeer》课后反思之二
复韵母的教学即将划上美满的句号,我发现，本人近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了本人的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助本人的教学成长。
一、整合教材，创设情境
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级先生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具风趣味性，富有童趣。因而，在本课教学中，我充分整合教学内容，使先生在情境当中学拼音。练拼读。我创设了到教学情境，激起先生学习汉语拼音的兴味。在欣赏动画的过程中，将先生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了游戏，让先生在尝试中绕有兴味地拼读ie、üe与声母相拼的音节。每一个环节紧紧相扣，加上我本人的过渡言语和课件，可以说情境教学是贯彻一直的，而且也是很成功的。
二、分层设计，扎实训练
我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与üe的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，按部就班，使训练目标构成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就构成了2个层次的训练：
1.结合课件，练习不带调的简单拼读。
2.开展游戏，巩固强化声母与ieüe的带调拼读。
3.书写ie、üe、er，加深孩子对它们的认识。
4.教学全体认读音节ye、yue和让孩子本人拼读我穿插的几个巩固ye、yue音调的音节词语，再出示词语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的基础。
可以说，孩子