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《提高英语阅读课效率的策略研究》结题报告

以“如何提高学生阅读课效率的研究”为载体，提高高中生的英语学习热情和成绩研究，
2020年10月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究
目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过英语课堂教学探索如何
提高学生阅读课效率的研究方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定
经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下：
一、问题的提出
随着新课改的深化，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为
学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。英语阅读作为理解和
吸收语言信息的重要手段，它能给学生提供更丰富的学习资源，提升学生的综合语言运用能
力。培养学生的阅读能力，还可以为进一步的英语学习和运用英语打下扎实的基础。
如今教材上的阅读课文都明显具有题材广、语言丰富、信息密度高等特征，这无疑给学
生的阅读带来了必须面对的难题——有效的阅读，根据以往的经验，学生经常会在阅读课上
感到枯燥乏味，表现为缺乏主动性。同时也给教师的教学提出了严峻的考验——有效的指导
阅读，大部分教师不能适应新教材，在阅读课的教学上还存在着“枯燥、乏味、耗时、效低”
的情况。同时，如今高考中的阅读能力要求也逐步提高，分值也在增加。
因此，根据人教版教材英语学习的规律和教材的安排，在高中英语教学中如何进行有效
的阅读教学，强化阅读训练，提高阅读效率，为学生的自学和运用语言的能力打下良好的基
础，为学生终身学习和发展提供保障，已成为英语教学必须面对和亟待解决的问题。
我校是一所三级达标重点中学，由于历史原因造成相当一部分学习优秀学生外流，学生
家庭整体素质不高。目前在校的绝大部分学生不仅文化知识基础较差，而且学习习惯、方法
更差，通过调查了解，大部分学生从小由于所处环境的影响和在小学教育的片面误导，以及
中学新旧知识的相互干扰，因而在学习方法和学习行为上存在着很大的偏差。同时也因为教
师缺乏新课程改革的理念，在阅读课的教学上存在着很多的不足，这两方面的因素都严重影
响了学生的阅读效率和教师的有效阅读教学，本课题着重从培养学生良好学习习惯以及教师
有效指导学生阅读和有效进行阅读教学几方面进行探索。
二、研究目标和内容
（一）研究目标：
1、教师素质提高，观念的更新。教师通过学习和操作以及平时的相互切磋和教研活动
的评课等，引发自我和相互之间的思想提升。
（1）、教育观撞击，促使教师观念吐故纳新。
（2）、教学业务能力的提高。
（3）、理论水平有明显的提高。
2．学生学习能力的提高

从课堂教学实践、教师的亲身体验、学生的反馈信息和学业成绩来看，通过本课题的研究，
培养学生良好的阅读习惯，传授给学生正确有效科学的阅读方法，提高教师阅读课堂上的调
控能力、探索阅读课上的有效操作形式和评价方式，使学生从“要我学”的被动学习状态转
到“我要学”的主动求知状态，从而培养了学生对阅读课的兴趣、提高阅读课的效率，从而
提高了学生的学习质量。
（二）研究内容：
1.对学生阅读兴趣和习惯的现状调查研究。
2.对学生所采用的阅读方法的现状调查研究。
3.对影响学生阅读兴趣和效率的因素分析研究。
1)、主观因素（心理因素——不喜欢阅读、不会阅读）
2)、客观因素（家庭、环境、进入初中之前所接受的教育思想、教师的授课方式和观念
等）
4.培养学生阅读兴趣、养成良好阅读习惯、传授科学的阅读方法研究。
1)、如何让学生认识到阅读的重要性和趣味性，培养学生的阅读兴趣的研究。
2)、良好的阅读习惯是培养阅读兴趣和提高阅读效率的前提，如何指导学生养成良好的
阅读习惯的研究。良好的阅读习惯的研究（主要包括做记号、摘词句、提问题、查资料、
谈经验等方面）
3)、在课堂上或在课外阅读时，有意识地传授给学生科学有效的阅读方法的研究。
4)、科学有效的阅读方法研究（主要包括跳读scanning、掠读skimming和细读close
reading）。
5.提高阅读课效率的操作方式和活动形式的研究（主要包括活动设计的可操作性、活动
设计的主要形式、活动设计的“节奏”控制、背景知识的拓展、活动的课外延伸等）
6.阅读过程中的评价方式的研究（主要从鼓励性、客观性、发展性和时效性着手）
三、研究方法和阶段
本课题采用行动研究法作为总的研究方法，研究过程是对课堂教学活动的“教学问题－
教学设计－教学行动－教学反思－确定教学方案”的具体过程。
（一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文献等方法。
1.前期研究内容主要采用观察法、调查法等收集资料，通过对师生进行问卷调查、座谈
的方式，了解学生阅读习惯和阅读方法的现状，开展影响学生良好阅读习惯和掌握科
学有效阅读方法的归因分