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中学化学新课程中隐性课程因素研究的中期报告
本研究的目的是探究中学化学新课程中的隐性课程因素。本文是此研究的中期报告，旨在介绍研究的背景、目的、方法和初步结果。
一、研究背景
隐性课程，即教师和学生在教育过程中隐含的、非正式的、非计划的经验和知识。与课程中明确教授的知识相对，隐性课程往往更不容易被发现和了解，但在实际教育中却具有重要作用。
在中学化学新课程中，除了明确的化学知识外，还存在着一些隐性课程因素，例如教师的教育观念、教育思想、教育态度等。这些因素可能对学生的思维方式、学习动机等产生影响，应该引起教育者和研究者的注意。
二、研究目的
本研究的主要目的是探究中学化学新课程中的隐性课程因素，从而进一步了解教育过程中的实际情况，并提出相应的建议和改进措施。
三、研究方法
本研究采用了问卷调查和访谈两种方法。
问卷调查的目的是了解化学教师对隐性课程因素的认识、重视程度和实际应用情况。涉及到的问题包括教师的教育观念、教育思想、教育态度等。
访谈是为了深入了解课堂教学中存在的隐性课程因素。访谈对象包括学生和教师，主要关注的问题包括教师的课堂教学策略、学生的学习动机等。
四、初步结果
初步调查和访谈结果显示，化学教师对隐性课程因素的认识和重视程度并不高，尤其是对教育思想和教育态度的重视程度较低。许多教师更注重传授知识和应试教育，在课堂上鲜有使用具有启发性的教学方法。
同时，学生对化学的学习兴趣有所下降，可能与教师在教育中过于强调考试分数和应试技巧有关。
五、结论和建议
基于初步结果，建议加强教师对隐性课程因素的认识和应用，注重学生的学习兴趣和动机，在教学中积极引导学生思考和发问，培养学生的创新思维和批判精神。此外，应该鼓励教师使用具有启发性的教学方法，使化学教育更具有吸引力和应用价值。