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基于SOLO分类理论的高考化学试题能力结构分析的开题报告
开题报告
题目：基于SOLO分类理论的高考化学试题能力结构分析
一、研究背景和意义
随着高校招生制度改革的不断深化，高考作为一个普遍采用的招生方式，越来越成为衡量学生综合能力和水平的重要标准。化学科目作为高考科目之一，也在不断变化和发展。高考化学试题涵盖的知识面越来越广泛，难度和考查方式也不断更新和升级。因此，研究高考化学试题的能力结构分析，对于学生提升化学学科知识理解和应用能力，提高化学分数和整体综合排名具有重要的现实意义。
二、研究目的与研究问题
本研究旨在通过使用SOLO分类理论，对高考化学试题进行能力结构分析，从而找出高考化学试题的特点并提出有效的解题策略和方法，以期提高学生对化学知识的理解程度和解题能力。
具体的研究问题如下：
1.高考化学试题所包含的SOLO分类有哪些？
2.高考化学试题的难度系数和区分度水平是如何分布的？
3.高考化学试题中，不同SOLO分类试题的解题策略和方法有哪些？如何有效地解决这些试题？
三、研究内容与方法
本研究主要的研究内容是对高考化学试题进行能力结构分析。其中，本研究需要采用的具体研究方法如下：
1.首先，本研究需要收集并分析高考历年的化学试题，以确定试题中存在的SOLO分类和难度系数、区分度水平等。
2.其次，本研究需要应用SOLO分类理论，对收集到的高考化学试题进行分类分析和研究。
3.最后，本研究需要根据所得到的研究结果，对高考化学试题中的不同类型试题进行解题策略和方法的总结和归纳，以帮助学生有效地解决这些试题。
四、研究预期成果
1.对高考化学试题的能力结构进行全面深入的分析和研究，方便化学学习者更好地掌握求解这些试题的方法和技巧。
2.为高中化学教师提供有关高考化学试题难度和区分度的相关参考，帮助教师更好地制定化学学科的教学计划和教学方法。
3.对于高中学生应对高考化学试题，提供相关的解题思路和方法，以帮助学生提高化学学科的理解和解题能力。
五、研究计划与进度
本研究的时间安排如下：
第一阶段（2019年9月至10月）：完成研究目的和问题的明确及研究方法的确定和实施方案的编写和完成。
第二阶段（2019年11月至2020年3月）：收集高考历年化学试题，进行分析和分类研究，并提炼出相关的解题方法和技巧。
第三阶段（2020年4月至5月）：撰写毕业论文，并进行论文的修改和定稿。
六、参考文献
1.Biggs,J.B.,&Collis,K.F.(1982).EvaluatingtheQualityofLearning:TheSOLOTaxonomy(StructureoftheObservedLearningOutcome).NewYork:AcademicPress.
2.Biggs,J.B.(2010).Enhancingteachingthroughconstructivealignment.HigherEducation,58(4),531-547.
3.Wu,F.,&Gu,M.(2012).ResearchontheapplicationofSOLOtaxonomyinevaluatingtheproblem-solvinglevelofcollegestudentsinchemistryteaching.ChemistryEducationResearchandPractice,13,204-214.
4.Ma,Y.(2017).ResearchontheapplicationofSOLOtaxonomyintheevaluationofcollegechemistryteaching.JournalofAnhuiAgriculturalSciences,4(11),44-47.