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谈德育教育在小学英语教学中的渗透
酒泉市东关一校李晓君

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。”因此，作为一名英语教师，更应该花功夫去研究如何在英语教学中渗透和拓展德育教育，寓思想教育于语言教学之中，并在语言教学中达到育人的目的。语言是人们表达思想情感、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。思想品德教育是学校工作的头等大事，思想品德素质在人的素养结构中是灵魂，居于首位。因此，我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。那么在小学英语教学中如何渗透德育呢？通过多年的小学英语教学实践，我认为在英语教学中渗透德育，有其独到的优势。现就寓德育于英语教学谈几点自己的体会：
一、通过自身素质，影响学生的道德趋向
教师是德育的实施者。因为教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以小学英语教师要加强自身的修养，以自身的行为素质影响学生。在英语教学中，我特别注重以自身的行动去影响学生的行为规范、学习习惯、美好心灵、高尚情操、环保意识等良好道德品质的形成，并取得了较好的效果。作为教师除了要热爱教育事业，热爱学生，还要注意用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而延伸到对生活的爱。在教学中，我的具体做法是：及时了解小学生的心理活动，摸清每个学生的特点，当有的学生回答不出问题时，不去责怪他，而是给他一个再努力的机会。使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习，从而使自己感觉不到被孤立和被鄙视。以免给小学生的身心蒙上厚厚的心理阴影，促其品德得到培养，性格得到完善。当学生回答正确时，要及时鼓励，一句夸赞、一张贴画都可以唤起学生自身的成就感和表演欲，激发学生对英语的学习兴趣。多年来我深深地感觉到，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此，在英语课堂教师更要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系。
二．找准机会，适时地进行德育渗透
在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
1．抓住第一堂课，进行爱国主义教育
小学生在上第一堂英语课之前的心理活动非常丰富，需要加以有效的引导，才能树立正确的学习观。在今年所教的三年级各班的第一堂英语课上，我首先通过对中文在世界上的地位及影响的介绍，中文是联合国五种工作语言之一；世界上使用中文的人口最多；中文对我国周边国家的语言文字的影响很大；世界上许多国家正在掀起学习中文热潮。简单的开场白，使学生感到了做中国人的光荣，增强了民族自豪感。其次我通过对英语在世界上的作用，使用范围及其历史背景的介绍，通过分析近百年我国落后的历史，使学生懂得，做为中国人，为了更好地建设祖国，从小要打好英语基础，将来才能更好地了解和吸收国外的科学技术知识，为祖国的繁荣富强而做贡献。这样既做到了立足本学科，又起到了对学生进行爱国主义教育的作用。2、利用课堂教学，渗透德育教育
课堂教学是学生学习的主渠道，在教学的环境中、练习对话的活动中、模拟情景的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“Whatwouldyoulike?”和“Wouldyoulike…?”的句型时，我设计家里来了客人时的情景。让学生学会简单的待人礼仪。在学习“What|’stheweatherlike?”时，我设计“天气预报发布会”。锻炼语言表达能力，了解各地的天气情况和自然特点。在学习“NewYear’sDay”的时候，我引申到“Women’sDay”、“Mothers’Day、”“TheOldMen’sDay”等节日，教育学生用英语向父母及祖父母祝福属于自己的节日以表爱心。在学习“Whattimeisit?一课时，我引导学生表达一天的上课情况，培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。这些模拟的语言情景交际活动，使学生在学习语言的同时，不仅学会与他人的合作和交往，也学会关心周围的人，培养了他们的爱心，提高了自身的道德情操。同样在教学活动中，精心组织的教学游戏活动和练习形式，不仅能引起