部编版三年级上册语文《语文园地四》教材教案.pdf

第四单元语文园地

【教学目标】
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预
测策略。
2.能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
5.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。
6.朗读、背诵与团结有关的俗语。
【教学重点】
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预
测策略。
2.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
【教学难点】
能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。
【教学策略】
本单元语文园地主要采用“衔接回顾——观察发现——小组讨论——合作探究”的学习
策略。“交流平台”围绕本单元语文要素，引导学生梳理总结预测方法，交流阅读体验，将
课堂时间充分让位给学生们，让同学们在交流中感受预测的好处，并在快乐的游戏中收获阅
读的乐趣。“识字加油站”让学生自己动手查字典获取生字读音。“词句段运用”部分，分
版块层层深入，让同学们在观察探究中获取知识，在理解的基础上联系生活巩固知识。“日
积月累”部分，以歌曲导入，结合生活情境让学生理解俗语的含义，用多种方式诵读，达到
熟读成诵。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时

【课时目标】
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预
测策略。
2.能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
【教学过程】
一、交流平台
1.回顾要素，表达体验。
教师叙述：同学们，本单元我们学习了一种新的阅读策略——预测，结合本单元的课文，
说说你预测了哪些故事情节？说说自己的感受吧！
预设1：在《总也倒不了的老屋》中，我们一边读一边预测老屋会不会倒下，接下来会
发生什么，预测了会有哪些动物让老屋来帮忙，结局是怎样的。我感觉自己就像走进了这部
童话中，有一种身临其境的感觉。
教师点评：的确，预测给我们带来了不一样的情感体验。
预设2：在学习《胡萝卜先生的红萝卜》一课时，我们就胡萝卜先生的长胡子可以做什
么进行了猜想。我们展开自己的想象，续写故事，故事的原文结局让我出乎意料。预测让我
感受到了一种特别放松、大胆表达自己想法的情感体验。
预设3：《小狗学叫》这一课更是神奇，一只小狗竟然跟不同的动物学叫，文章给出的
三种不同的结局给我们提供了无限想象的空间。我们可以推想故事不同的发展和结局，这样
进行阅读太有趣了，让我们在不知不觉中走进故事，和故事中的人物对话、交流，表达自己
的想法。
教师小结：预测让我们感受到了阅读的乐趣，推想故事不同的结局更激发了我们的阅读
欲望。
教师点拨：预测有哪些好的方法吗？
预设1：我们可以从题目、插图和文章内容中寻找线索进行猜测和推想。
预设2：我们可以结合实际生活经验，还可以通过重点的词句和标点进行预测。
教师引导：预测时要注意什么？
预设：要有一定的依据，要能根据实际内容及时修正与调整。
（设计意图：学生通过交流阅读的情感体验，感受预测乐趣，再次梳理预测方法，为将
预测应用到课外阅读中打好基础。）
2.交流体验，梳理好处。
教师过渡：在本单元的学习中我们不但学会了边读边预测，顺着故事情节去猜想，还学
习了预测的基本方法，同时感受到了阅读带来的乐趣。那预测到底有哪些好处呢？我们一起
走进交流平台，看看这些小朋友有哪些收获。
教师相机板书：（交流平台）
出示课件1.2：

教师点拨：除了小朋友说出的三点好处外，你觉得还有哪些？
预设：边预测边阅读，可以激发我们的阅读兴趣，乐于自主阅读。
预设：可以让我们有选择地进行阅读，读书的内容相对集中了，更高效了。
教师补充：我们在课外阅读、日常生活等情境中运用预测，根据已有的线索猜测故事的
发展和结局，还可以增加读书、观影的乐趣。
教师小结：我们一起来总结运用阅读策略的好处。
出示课件3：

3.拓展阅读，情感碰撞。
教师过渡：你读过哪些有趣的课外书？今天我们就以一种特殊的方式分享给大家。
出示课件4、5：

学生交流自己的想法，教师相机指导。
教师布置任务：请同学们选择黑板上自己感兴趣的题目，课后找来读一读。
（设计意图：以游戏的方式分享阅读题目，让课堂更有趣味性，阅读对学生更具神秘感，
促进学生进行猜测和推想，激发学生阅读课外书的兴趣，以达到教学目的。）
二、识字加油站
教师过渡：“识字加油站”中的词语，你认识这些红色字体的的字吗？哪些是你不认识
的呢？在书中把它们圈出来。教师相机板书：（识字加油站）
出示课件6：

教师点拨：遇到不认识的字我们可以