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“双减”背景下如何做到减负不减质

一、提高课堂教学质量
1.坚持双周周三的集体备课，互相解决教学问题，提高课堂效
率。
2.教师个人吃透教材，备出精品课。

3.教师间互相听课，共同进步。

二、优化课外作业布置
1.作业设计为学生适时搭建思维支架，便于学生自主学习，培养
学生的自主学习能力。
2.以开放式分层式的作业，提升学生的语文核心素养，增强学生
学习语文的信心。
3.进行大单元教学，提高作业设计的系统性。结合作业本，吃透
一些难的知识点，消灭学生畏难和厌倦的情绪。
4.采用书面作业、口头作业和实践作业等多样化的作业形式,增
强作业的趣味性，彰显大语文观，特别是名著阅读引进项目化学习。
引导学生从被动式转变为研究式学习。
三、及时批改反馈作业

1.及时批改，及时反馈。

2.面批和全批相结合。

3.及时订正，进行二次批改。

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及
时巩固的重要途径。
作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推
动学生独立学习，培养恒心毅力及自我约束，学会时间管理和快速进
步的重要途径。
在“双减”政策下，要想解放孩子，关键是要解决好作业设计问
题。
一、控制作业总量
作业时间不是越长越好，也不是越多越好。研究发现，在这个有
效范围内使作业作用效果达到最优化，作业才能对学习起到巩固和提
高的作用。
二、精选作业内容
老师在布置作业时，不能只从自己的角度看，应以学生的能力和
水平出发，还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外
的时间，然后精选作业内容，这对于我们的学生来说，是很重要的。
三、分层布置作业
每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老
师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们
培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业,应该具有情
境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业
的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激
发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作
业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作，
有的时候适得其反。
四、及时作业指导
学生在做作业时，有时会遇到问题，会有百思不得其解的点，如
果老师能及时给予引导点拨，使学生豁然开朗，不但能激发学习兴趣，
还能体验学习的成就感，从而内化为主动求知的学习动力。另外，在
作业批改后能给学生个别答疑解惑，纠正错误，使他们能在作业中“对
症下药"，找出错误原因，从而进一步理解知识是很重要的环节。
在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。
为此我们在探索着、实践着！