一年级上数学教学建议整理和复习㈡_人教新课标-经典教学教辅文档.docx

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整理和复习㈡
学习目标
进一步巩固10之内各数的组成，纯熟地进行10之内的加、减法。
课文讲解
第2题，集中复习7、8、9、10几个数的组成。复习数的组成时要让孩子对10之内数的组成有全面了解：一是掌握2～10一切数的组成；二是要特别留意巩固由一个数的一组组成想到它的另一组组成，不要让孩子融会贯通记住每一个数的全部组成。
第3题，对一切10之内的加法算式的零碎整理。课文按照纵、横两个维度对10之内加法算式进行了有序的排列，并且要求孩子探求、发现算式的排列规律。这类排列的过程实践上也就是对10之内加法算式进行全面整理的过程。课文还在加法算式下方提出了“任意指一道算式很快说出得数”的要求，这表明在单元学习结束时该当要求孩子达到见到加法算式就能说出得数的纯熟程度。
第4题，全面整理10之内的减法算式。复习内容与10之内加法算式的相反。其重点一样是一方面发现减法算式的排列规律，并根据排列规律进一步密切10之内减法算式之间的联系；另一方面进一步进步孩子10之内减法口算的能力。
教学建议
打开课本，看第2题，让孩子独立填数，再说一说数的组成。让孩子说10的组成，再说9的组成，然后说8～2各数的组成。从眼前看到的会说，眼前没看到的也会说，这证明了孩子曾经全面掌握了2～10一切数的组成。如果您的孩子还没有全面掌握，就要引导他记住数的分解图由一个数的一组想到另一组的组成，如由3和5组成8想到5和3组成8。
第3题，教师搜集10之内数加法的一切卡片，让孩子仿照课文把卡片排列出来，可以先看书再排列，不可以边看书边排列。
排列以后，教师读课文中的第一个要求：看表里加法式题是怎样排列的。引导孩子仔细观察，让他们本人去从不同角度发现算式的排列规律。
纵向看，从上往下各个算式第二个加数都相反，第一个加数逐行多1，得数也逐行多1。
横着看，从左往右各行都是第一个加数一个算式比一个算式少1，第二个加数都是一个算式比一个算式多1，每一行算式的得数都相反。
斜着看，从“1＋1”到“1＋9”、“2＋1”到“2＋8”、“3＋1”到“3＋7”……，各算式第一个加数相反，第二个加数逐行多1，得数也逐行多1。
在学习中不要强行要求孩子去发现多少规律，重点是引导孩子亲身经历整理加法算式并发现其排列规律的过程，从中感受加法算式排列的有序性和不同加法算式之间的联系。
还可以引导孩子考虑加法算式与数的组成的关系，让孩子在每行算式的右侧的空白地位写一个相应数的分解图。
也能够让孩子数一数加法式题的题数，从1题到9题，共45题。这类做法，不仅可复习数数，还可帮助孩子从全体上把握学习内容，培养从宏观角度认识事物的能力。
教师读课文中的第二个要求：任意指一道式题很快说出得数。可以教师指定式题，孩子说得数。也能够本人指定式题，本人说得数。不管用哪种方式，教师都该当留意观察孩子的学习情况。
要留意三点：一要“任意”指定，检查孩子是否是对10之内的一切加法都能很快说出得数；二是无认识地指定一些互换两个加数的地位所组成的不同加法算式让孩子说出得数，使孩子从中感受“两个数互换地位相加的得数一样”的客观现实，为他们今后进一步学习加法交换律做预备；三是要正确对待算得慢的孩子，鼓励他们多加练习，逐渐达到很快说出得数的纯熟程度。
第4题，减法算式的整理和复习可按加法算式整理复习的方法进行。
探求其排列规律时可以不要让孩子去简单模仿加法算式的排列规律，留意引导孩子去进行新的探求和发现，并让他们切实感受这类探求和发现的过程。如把10的减法排在第一行而把2的减法排在最初一行，这样，全部表格就倒过来了，其排列规律也要做相应的变化。
复习减法算式时也可适当联系加法算式。如看加法算式说减法算式，让孩子任意先说一个加法算式并说出得数，再说出相应的两个减法算式并报出得数。这样，进一步促进孩子对加法和减法之间联系的理解，让孩子从全体上更好地掌握10之内的加减法。
习题解析
第4题，填未知加数。让孩子独立填数后说一说是怎样想的，让孩子经历填未知加数的过程。还可鼓励孩子用多种方法在括号里填未知加数（如根据数的组成填未知加数、想减法计算填未知加数等），一方面完成解决成绩方法的多样化，另一方面拓展孩子的思想。
第5题，计算综合训练题，包含加法、减法、连加、连减、加减混合等。
第6题，一道拓展性的练习题，是对20之内进位加法的提早孕伏。先让孩子仔细观察图，明确每次加2并逐次写出得数的条件和要求，然后逐一填出加2的得数。第一排孩子练习起来不会有甚么困难，重点是第二排，特别是加到9以后再加2，多数孩子会感到困惑。这里不必要求一切孩子都能正确地说出得数“11”，重点是让孩子感到10之内的加法不够用了，由此产生认知冲突，为后面进一步学习20之内的进位加法做好心里预备。
考虑题，教师读题，可适当阐明题意，让孩子明确要解决的成绩，然后再由孩