苏教版四上第12课《桂花雨》教学实录-经典教学教辅文档.doc

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苏教版四上第12课《桂花雨》教学实录
师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。(先生写，略)
师：边巡查边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。”(先生陆续写好并举手)
师：请第一位的下去写第一行，第二名的下去写第二行。
[师生一同批阅第一行词语：(糕)饼(尤)其新(鲜)]
师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励本人一颗五角星。
师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。
生：糕饼特别新颖。
师：“特别”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。
生：非常
师：不是很精确
生1：特别生2：格外
师：对了，有“特别”、“格外”的意思。
(师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。)
师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁?
生：老师，您可以吩咐我。
师：那在家里，谁可以吩咐谁啊?
生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆
师：那你可以吩咐谁啊?
生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。(众笑)
生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。
(批到错词“挑捡”)
众生：错了!
师：错了?
众生：对了!(众笑)
师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。
(看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了拔取字填空的训练。)
师：这些词都出如今今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真……(略)
师：请你们本人把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。
(生自读课文，略)
师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个甚么样的印象呢?
生1：美!生2：香!生3：乐!
师：谁情愿来读读课文的第一自然段?
生：小时分，我最喜欢桂花。
师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗?
生：“最”，再次读“小时分，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿势，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子;开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”
师：满树的叶子好看吗?
生：不好看!
师：那满树光秃秃的好看?
生：好看!(被老师这么一诘问，意想到前面说满树的叶子不好看的失误，
连忙改口说“好看”。)
师：那作者为甚么说满树的叶子不太好看?
生：太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。
师：那你认为桂树的花好看吗?
生：不太好看，太小了!
师：那桂树这个不好，那个不好，就是甚么好?
生：香气迷人!
师：请你再读这一自然段。
生：桂花树不像梅花那么有姿势，笨笨拙拙的。
师：嗯，不好看!
生：不开花时，只是满树茂密的叶子;
师：嗯，不好看!
生：开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
师：嗯，不好看!
生：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
师：嗯，这一点好!同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，
那个不好，最初写就是这一点“香”好，你知道这是为甚么吗?
生1：比较!突出!生2：衬托!生3：反衬!
师：对，这就是反衬。
(师请一女生再次读课文第一自然段，读毕。)
师：你读得真迷人!
师：接下去请你们自读二、三、四自然段，请读到表现香的句子用线画下去。
(生自读自悟)
生：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，最少前后摆布十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
师：哪一个字突出了香?
生：浸
师：你浸在水里过吗?水看得见吗?
生：看得见
师：摸得着吗?
生：摸得着
师：那香味呢?看得见吗?
生：看不见
师：摸得着吗?
生：摸不着
师：感觉得到吗?
生：感觉不到。(惯性发生口误，众笑，生忙改口道“感觉得到”
师：一个“浸”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西，把有形的东西写得更逼真了，这个字就用得好。
生：桂花纷纷落下去，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
师：哪个字表现了“乐”?
生：落
师：课文中有父亲领会到的香吗?
生齐：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
师：是啊，父亲把桂花的香、桂花的甜、桂花的美和摇花的乐用一首诗表达出来了，请同学们再读这首诗，读出桂花的香、乐、甜、美。(师生一同美美地把这首诗读了一遍。)
师：课文中除了讲父亲领会到的，还有母亲领会到的香吗?
生：以后我从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师：“外地”是甚么意思?(师趁机介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史，并相
机介绍杭州“满觉垅”的桂花出名天下。)
师：你说杭州“满觉垅”的桂花不香吗?母亲为甚么说比不过家乡旧宅院子里的金桂?
生1：母亲爱本人的家乡，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。
生2：少了摇花的乐，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。
生3：儿子摇花乐，母亲看