《雨说》教学实录-经典教学教辅文档.doc

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《雨说》教学实录
一、引雨：
师：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了!一切，都象刚睡醒一模样，欣怅然张开了眼!山，朗润起来了;水，涨起来了;太阳的脸，红起来了!听，用心去听啊，有一位为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者，曾经悄悄地，来到了孩子们的两头，在沉醉于甜梦当中的有数儿童的耳边，轻吟低唱着一首温顺亲密的歌谣。这首歌谣的名字叫做《雨说》(板书)
二、读雨、听雨：
1.读雨
师：请大家一同把课文朗读一遍，老师听听你们预习的效果如何。
(先生齐读课文，教师播放班德瑞的音乐《春野》作背景音乐。朗诵后让先生本人做评价)
师：大家本人说说，刚才读的怎样啊?
生1：好像太快了。
生2：开始的那几节该当轻柔一些。
生3：有几个字有人念错了。
生4：春雨教孩子们笑的句子该当读出勇敢的感觉。
师：好，下方请大家听一遍老师的朗诵，看看这样是否是更好的表达了诗的意境?
2.听雨
(教师示范朗读，配乐。)
师：作者在这首诗里都写了些甚么?
生：冬景→雨来春到→春雨引领赏春景→春雨的使命：教你们勇敢地笑、自在地笑(板书)
师：那么这首诗的精华部分是上面的哪个板块?
生：春雨的使命。
师：对，它正如这首诗的眼睛，点明了作者的写作目的。下方我们一同来看看这个写作目的是如何完成的。
三、品雨：(局部品味诗歌内容)
1、比较春雨到来前后大地景物的变化
师：
经过酷寒的冬天，度过春寒料峭的二月、三月，我们和大地上的万物共同期盼的四月——真实的春天，马上就要来了!而春雨，是天空播种的春的种子，细细的，柔柔的。冬天与春天，大地的景物是截然不同的，大家在课文里能找到描写这两种季节景物的句子吗?是第几节内容?
生：是第1节和第5节。
师：好，下方请男同学读第1节诗句(放音乐)。
师：这冬景给我们一种怎样的感觉?用一些描述词来表示?
生：寒冷、勒索、阴暗、毫无生气。(板书——写在冬景之下)
师：然而，由于春雨的到来，大地的景象发生了奇妙的变化!下方请女同学朗读第5节内容，看看这春景带给我们怎样的感觉?
生：暖和、明媚、充满希望，活力盎然。(板书——写在春景之下)
冷冻、禁锢雨田田润如油膏
枯黄、得到踪迹来牧场抽发新苗
冬景寒浅、留滞春池塘鱼儿腾跃春景
小溪渐渐喑哑到溪水新编歌谣
师：春雨带领着我们欣赏了怎样的美丽画卷?
生1：春天的美丽画卷。
先生笑
师：那么，拔取了几个有代表性的场景呢?
生2：牧场、田圃、池塘、小溪。
师：很好，这些画卷里有颜色、有声响、有静景、有动景。有甚么颜色?
生3：黑色、嫩绿、红色、黄色、金色。
师：有甚么声响?
生4：鱼儿腾跃入水的“噗咚”声，小溪流动的“哗啦啦”声。师：有无静止的景物?
生5：泥土。
师：有无动态的景物?
生6：抽发新苗、腾跃的鱼儿，小溪新编的歌谣。
师：大家看，这里有视觉上的，听觉上的，还有触觉的描写，将春天的美好世界展如今我们眼前。而这一切奇妙的变化，那是由于雨来春到。
师：那么，我们如今来看看第1节与第5节二诗句在内容和结构上有甚么特点?
生：内容上构成鲜明对比，结构上前后照顾
师：由冬景到春景的对比和照顾，还有无别的作用呢?
生：该当暗示着甚么吧?不知道怎样说。
师：在我们中国人的文学景象当中，冬天这寒冷的季节会让我们发掘出甚么意味意义呢?——可以让人想起一些个人的，社会的国家的困难、挫折。请大家看看这首诗的写作工夫——1979年，在这个特定的工夫里，会有哪些困难和挫折?
生1：刚刚经历过“十年浩劫”，全部社会不但没有前进反而倒退了。
生2：改革开放刚刚开始。
师：非常好!当时的人们对前景一片茫然，得到了方向，猜疑、担忧，反对，都是很自然的反应。可是，别焦急啊，别灰心啊，别得到对将来日子的期望啊;你看，冬天曾经过去了，春天还会远吗?只需你别中止对春天跟随的脚步，别合上你期盼的眼睛，置信吧，在浅笑的等待中，春天的脚步已悄悄地向你迈近了呀!所以，在寒冷的冬天，让我们一同勇敢地浅笑，一同迎接春天的到来!而当春天到来，看到万物的变化，那是一种怎样的心情呀?
生：惊喜、欢快。
师：那好，请全班同学用对比的情感、腔调朗读1、5节诗句，表现冬春之景的截然不同。(教师配乐)
2、由副标题引导先生理解“诗眼”中“勇敢地笑”。
师：这首诗是为生活在中国大地上的儿童而歌，由上面的分析，大家能明确作者的意图么?
生：很容易明白，诗眼中的“勇敢地笑”是告诉孩子们在遇到暂时的困难，挫折的时分，要充满决心地等待，等待属于本人的春天!
全班发出赞叹的声响，鼓掌!
3、春雨的特点：
师：朱自清的《春》中也有描写春雨的片段：(投影文段内容，师生齐读)“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，象牦，象花针、象细丝，密密地斜织着，象人家屋顶上笼着的烟”。
在我们这篇课文里，也有类似的句子吗?请大家找出来。
生：第二节。
师：请一个女孩