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“双减”政策下小学英语作业设计的思考

“双减”政策下小学英语作业设计，旨在优化学校的作
业管理水平，提高作业设计的规范性，科学性、增强作业实
施的有效性。今天，有幸聆听了专家的讲授，“双减”政策
在减轻学生的课业负担的同时，重点发挥小学英语学科全面
育人的功能。
研究背景
“双减”政策中强调压减作业总量和时长减轻学生过
重的作业负担，同时，2021年教育督导五项管理中提到：手
机、睡眠、作业读物、体质五方面内容。作业做为其中一个
关键因素再次被聚焦。
发展要求
英语课程总目标包括：情感态度、学习策略、文化意识、
语言知识、语言能力。
英语学科核心素养包括：文化意识、语言能力、思维品
质，学习能力，其中英语学科核心素养更关注于英语育人的
价值：能力——素养——育人，四要素整合了语言运用能
力为核心的标准，不再以学科为本，而是整体指向育人目标。
语言知识和语言技能整合成了语言能力，语言能力的提高意
味着思维品质、文化意识学习能力的提升，更强调学生的自
我管理和良好的学习习惯的养成。

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落实核心素养
在核心素养的背景下进行学生分析，分析学生已有的语
言能力、学习能力、思维认识水平等。帮助教师准确找到学
生已有的核心素养点，判断出在教材分析中需提高哪个核心
素养的纬度。
在教材分析、学生分析的基础上，设计教学目标，探索
学生新的核心素养培养点。同时教师将目标进行整合，设计
出符合学生特点的教学活动，真正将核心素养落实到教学过
程中。最后我们要根据教学目标设计作业、检验教学目标是
否达成，同时指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学
习能力四方面的综合提升。其次教师还要反观整个教学设计，
进行反思研究，那作业就在这起到了关联的作用。我们可以
通过学生作业完成情况来反思学情、以及教学目标、教学活
动设计是否合理。
在不断的摸索中，我们还可以反观作业质量，比如给学
生布置的某项作业预定了5分钟完成，学生15分钟才完成，
而且不能全对。这时候我们就要反思，是不是在学生学情分
析中高估了学生已有的背景和能力，还是教学目标设计不合
理，增强了难度？还是教学活动设计不合理，没有达到目标
的要求，或是作业难度设计偏高，脱离了教学目标。总之，
在“双减”政策下小学英语作业设计中出现的问题，我们要
不断摸索、挖掘真正的原因，从根本上进行改正，从而使“双

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减”政策的精华真正落实到实处，真正为我们的小学英语教
育教学助力。

教师在“双减”政策下小学语文作业设计方
案

为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，
提高学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月
月清，特设计该作业规划。做到低起点，小跨步，上台阶。
语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实
生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重
复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，
既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。
提倡“基本作业+弹性作业”的模式。
作业设计规划内容:
第一,基础知识作业设计。
1生字作业（钢笔字词练习）
2课文、经典背诵
由小老师检查，背诵记录表打勾
第二，单元习作训练（8篇）
各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训
练到位，指导有针对性。
第三，单元阶段检测

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针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。
第四，特色作业
优秀习作集“文苑新芽
萌动锦绣”(四年级)
每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文
稿上进行细致点评，
集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习
完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负，
提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。
同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷
薇花、荠菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景
色习作）；收集的仿生学发明创造案例（大自然启示习作训
练）。由每位学生手抄有价值的文字资料，单独集结成册，
作为习作资料集，全班共享，让有目的的阅读收集服务于习
作训练。
实施操作：
1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师
要把握作业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练，
不机械重复。
2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅
读作业，在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训
练。

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3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，
批改及时，有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。
4单元检测。
每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。

“双减”背景下小学数学作业设计

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作
精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围
绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把
课外作业和