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“双减”政策下小学英语作业设计的思考

“双减”政策下小学英语作业设计，旨在优化学校的作
业管理水平，提高作业设计的规范性，科学性、增强作业实
施的有效性。今天，有幸聆听了专家的讲授，“双减”政策
在减轻学生的课业负担的同时，重点发挥小学英语学科全面
育人的功能。
研究背景
“双减”政策中强调压减作业总量和时长减轻学生过重
的作业负担，同时，2021年教育督导五项管理中提到：手机、
睡眠、作业读物、体质五方面内容。作业做为其中一个关键
因素再次被聚焦。
发展要求
英语课程总目标包括：情感态度、学习策略、文化意识、
语言知识、语言能力。
英语学科核心素养包括：文化意识、语言能力、思维品
质，学习能力，其中英语学科核心素养更关注于英语育人的
价值：能力——素养——育人，四要素整合了语言运用能力
为核心的标准，不再以学科为本，而是整体指向育人目标。
语言知识和语言技能整合成了语言能力，语言能力的提高意
味着思维品质、文化意识学习能力的提升，更强调学生的自
我管理和良好的学习习惯的养成。

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落实核心素养
在核心素养的背景下进行学生分析，分析学生已有的语
言能力、学习能力、思维认识水平等。帮助教师准确找到学
生已有的核心素养点，判断出在教材分析中需提高哪个核心
素养的纬度。
在教材分析、学生分析的基础上，设计教学目标，探索
学生新的核心素养培养点。同时教师将目标进行整合，设计
出符合学生特点的教学活动，真正将核心素养落实到教学过
程中。最后我们要根据教学目标设计作业、检验教学目标是
否达成，同时指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学
习能力四方面的综合提升。其次教师还要反观整个教学设计，
进行反思研究，那作业就在这起到了关联的作用。我们可以
通过学生作业完成情况来反思学情、以及教学目标、教学活
动设计是否合理。
在不断的摸索中，我们还可以反观作业质量，比如给学
生布置的某项作业预定了5分钟完成，学生15分钟才完成，
而且不能全对。这时候我们就要反思，是不是在学生学情分
析中高估了学生已有的背景和能力，还是教学目标设计不合
理，增强了难度？还是教学活动设计不合理，没有达到目标
的要求，或是作业难度设计偏高，脱离了教学目标。总之，
在“双减”政策下小学英语作业设计中出现的问题，我们要
不断摸索、挖掘真正的原因，从根本上进行改正，从而使“双

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减”政策的精华真正落实到实处，真正为我们的小学英语教
育教学助力。

双减背景下小学语文作业的创新设计与案
例分析

【背景链接】过重的课业负担严重损害青少年的身心健
康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生
生动活泼的个性、健康快乐成长。
去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校
外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培
训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负
担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双
减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指
针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
【摘要】《语文课程标准》指出：“学生在教师的指导下
主动地、富有个性地学习”这就要求教师改变传统语文教学
中的单一陈旧的作业形式，为学生设计创新作业，更好地提
供多种形式的语文作业，让学生成为作业的主体，发挥学生
作业的自主性、主动性和创造性，促使学生在能动的创造性
的作业活动中，获得生动、活泼、完满的发展。从而使学生
在学习过程中收到事半功倍的效果。
【关键词】双减；小学；语文作业设计；创新；案例分

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析
作业是教学活动的基本环节。而现行的语文课外作业却
因作业量多，题型呆板，单一，机械重复，质量较低成了学
生的学业负担。这样失去了作业发挥创造性、探究性的作用，
影响了学生对学习语文的兴趣和语文能力的提高。如何解决
这些问题？我认为作业的创新设计应从以下几个方面着手。
一、作业内容灵活新颖
多数老师布置的作业都是大量的巩固性练习。很少有老
师能联系学生的生活实际和经验背景，帮学生设计个性化的
作业，使学生达到更深层次的理解。不少老师在设计和布置
作业时并没有明确的理由和清晰的意图，对作业训练缺乏精
心挑选，而只是把收集到的《语文训练与检测》、《一课一练》、
《语文练习册》等让学生去做。相当一部分学生做作业就是
应付，没有丝毫的兴趣及主动性可言。长此以往，就导致学
生对作业产生了厌烦情绪。
如学完了《将相和》，可让学生把课文改成评书的形式
在班上开展讲评书比赛；学完了《画杨桃》后，可引导学生
从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察
到的不同点写下来；学了《掩耳盗铃》后，可让学生续写盗
铃的那个人被抓到后会怎么想怎么做；学了《十里长街送总
理》或《我的伯父鲁迅先生》后，可引导学生画一个花圈，