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“双减”政策下小学英语作业设计的思考

“双减”政策下小学英语作业设计，旨在优化学校的作
业管理水平，提高作业设计的规范性，科学性、增强作业实
施的有效性。今天，有幸聆听了专家的讲授，“双减”政策
在减轻学生的课业负担的同时，重点发挥小学英语学科全面
育人的功能。
研究背景
“双减”政策中强调压减作业总量和时长减轻学生过重
的作业负担，同时，2021年教育督导五项管理中提到：手机、
睡眠、作业读物、体质五方面内容。作业做为其中一个关键
因素再次被聚焦。
发展要求
英语课程总目标包括：情感态度、学习策略、文化意识、
语言知识、语言能力。
英语学科核心素养包括：文化意识、语言能力、思维品
质，学习能力，其中英语学科核心素养更关注于英语育人的
价值：能力——素养——育人，四要素整合了语言运用能力
为核心的标准，不再以学科为本，而是整体指向育人目标。
语言知识和语言技能整合成了语言能力，语言能力的提高意
味着思维品质、文化意识学习能力的提升，更强调学生的自
我管理和良好的学习习惯的养成。

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落实核心素养
在核心素养的背景下进行学生分析，分析学生已有的语
言能力、学习能力、思维认识水平等。帮助教师准确找到学
生已有的核心素养点，判断出在教材分析中需提高哪个核心
素养的纬度。
在教材分析、学生分析的基础上，设计教学目标，探索
学生新的核心素养培养点。同时教师将目标进行整合，设计
出符合学生特点的教学活动，真正将核心素养落实到教学过
程中。最后我们要根据教学目标设计作业、检验教学目标是
否达成，同时指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学
习能力四方面的综合提升。其次教师还要反观整个教学设计，
进行反思研究，那作业就在这起到了关联的作用。我们可以
通过学生作业完成情况来反思学情、以及教学目标、教学活
动设计是否合理。
在不断的摸索中，我们还可以反观作业质量，比如给学
生布置的某项作业预定了5分钟完成，学生15分钟才完成，
而且不能全对。这时候我们就要反思，是不是在学生学情分
析中高估了学生已有的背景和能力，还是教学目标设计不合
理，增强了难度？还是教学活动设计不合理，没有达到目标
的要求，或是作业难度设计偏高，脱离了教学目标。总之，
在“双减”政策下小学英语作业设计中出现的问题，我们要
不断摸索、挖掘真正的原因，从根本上进行改正，从而使“双

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减”政策的精华真正落实到实处，真正为我们的小学英语教
育教学助力。

双减教研小学语文如何进行分层作业设计

一、结合学生实际情况，做好作业合理分层布置
1、做好学困生的作业量控制，加强基础知识的布置。
尊重学生之间的差异，对于一些学困生，在实际的作业布置
过程中，重点增加基础知识的作业，尽可能将难度相对较大
的作业量减少。在古诗学习过程中，就要要求学困生在背诵
之前，将所有的诗句以及诗意进行抄写，其次要求学困生对
古诗进行背诵，在对学生兴趣培养的过程中，可以结合学生
的实际喜好，要求学生对自己喜欢的古诗进行背诵和默写，
将学生的基础性知识全面提高。教师在对学生作业批改的过
程中，就要始终坚持认真负责的态度，付出一定的耐心，做
好小学语文的基础教学。
2、减少学优生的作业量，提升语文技能。小学语文教
学中，不可避免的存在一些拔尖学生，对于学优生在作业布
置的过程中，就要尽可能的减少基础作业的布置，适当地增
加作业布置的技巧性和难度，进而将学优生从简单的作业中
解放出来，保证学优生有着充足的时间去做一些高智力的作
业。
就古诗学习而言，就要要求学优生在相对较短的时间完

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成背诵和准确默写，并在原先的抄写上做好词义和诗文的理
解，拓宽作业，让学生对诗文中展现的景象图进行描绘，并
对诗意进行详细的描述。中等生作业量布置的过程中，就要
要求中等生做好基础作业和技巧作业的合理联系，在古诗学
习中，既要要求中等生将诗句原文进行抄写，同时也要要求
中等生有着自由选择的空间，正确合理的掌握诗文的中心思
想，并达到默写的标准。
二、把握作业难度，分层布置作业
小学语文教学过程中，由于小学生的语文能力存在一定
的差异，因此在小学语文作业布置的过程中，就要正确地把
握作业的难度，做好作业的分层布置。
作业布置过程中，就要正确合理地把握作业的难度，做
好作业的分层布置，对于学困生而言，就要将作业的难度降
低，保证学困生对基础语文知识完全掌握。比如说在小学语
文《小珊迪》一课教学中，教师可以要求学困生对一些生字
新词以及自己喜欢的句子进行抄写，保证学困生抄写的过程
中有着一定的学习积极性。
对于中等生而言，就要尽可能的保证中等生有一定的发
展空间，作业布置过程中，不仅仅要求中等生将一些生字新
词进行抄写，同时也要要求学困生朗读课文时带有一定的感
情色彩，并适当的减少生字新词的抄写量。对