以课题研究为抓手.doc

江阴市第二中学教科室曹丽红近几年来，我校以课题研究为抓手，不断提升教师专业发展水平。学校成立了课题领导小组、学术委员会和制定了切实有效的教育科研条例等，并采取了整合资源，构建一体化的教科研管理体制；规范过程管理，提高课题研究效益；更新教师观念，提高教师的教育科研能力等一系列举措。一批教师在科研活动中脱颖而出。目前，我校有无锡市学科带头人、无锡市教学能手、江阴市学科带头人、江阴市教学能手等名师二十多名，在职研究生近20名，研究生班结业100多名，占在职教师的51，很多青年教师在省、市级教学比赛中得奖，如我们的青年老师周小洲获2007年无锡市化学教学综合能力竞赛一等奖，并代表无锡市参加省级的比赛荣获一等奖。这些成绩的取得得益于学校高度重视教育科研。一、树立正确的职业理想是教师科研原动力树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础，是教师科研原动力。教师如果职业心态差，职业倦怠只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、批作业，天天如此，年年如此，就严重阻碍了教师参与教科研的积极性，专业化成长也成为一句空话。为此我校通过教师会、通过专门的心理辅导、通过学习尤其是倾听、阅读、反思和询问他人等行为学习，使其主体精神能在观念上得到有效的发展和提升，从而不断吸纳和更新教育理念，建立和完善老师的教育哲学，帮助教师树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，即“用职业实现生命的价值”。要求教师把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。让老师深深理解教育是基于生命的事业，教育是师生生命之花的绽放。让教师用生命意识从事学习，从事研究，从事日常的教育教学实践。二、营造氛围、创造条件，激励教师踊跃参与课题研究为了有效推进学校群众性教育科研工作，学校校长室、教科室首先在全校努力营造科研氛围，为广大教师的研究提供良好的条件。我们努力争取机会组织老师们外出参加教育科研的培训、学习与交流；创造条件让老师们上网阅读教育科研信息，制作课件；为35周岁以下的青年教师免费征订教科研杂志；把教师参加教育科研作为工作考核、职称评聘、评优、评先的条件之一。同时为激发老师的科研信心，为青年教师的成长搭建平台，每学期开展各层次的论文交流、公开课研究等等，我们力争让更多教师登台展示。与此同时我们还充分利用《励实教育》这块宣传阵地，积极地向老师们介绍校内、校外教研最新动态；根据教育教学改革发展的趋势，不断充实调整我们的思想，发展我们的教育教学理念和做法，使我们的教师成为教育教学改革的实践者、研究者。全校浓厚的科研氛围和良好的研究条件，充分调动了全体教师参与教育科研的积极性，老师们参与课题研究的热情不断高涨起来。课题的申报实施在各个学科、各年级组、教研组全面开花。三、健全制度、规范管理，为教育科研工作保驾护航任何一项工作要想做好，都要有健全的制度和规范的管理，教育科研工作也不例外。为此我们成立了专门的教育科研工作领导小组，学校教科室具体负责课题的规划、制定、设施、指导、管理和评价，组织校本科研培训和科研交流活动，形成校长室、科研领导小组、教科室、教科研小组、课题组的“五层”分层管理网络，实行校长室领导、教科室指导、教科研组长组织、课题组长负责、全体教师参与的“五级”分工负责制。学校的教育科研工作的开展能做到组织、计划、总结、人员、经费“五落实”。从课题申报到课题实施直到课题结题进行严格管理。让每一个教师都能参与一项校级以上的课题研究在“开展自己的教学研究”中，“解决自己的教学问题”，从而不断提升教师的教育教学能力和科研工作水平。四、注重实施抓实过程，让教师教育科研活动落到实处。教育科研工作，要有收获，最重要的是研究的过程管理。因此我们教科室把研究过程作为重点来抓。我们以课堂为平台，使课堂改革、课题研究和校本培训一体化，教研活动、教研观摩课紧紧围绕课题展开。学校重新规范了教研组活动和备课组活动的要求，各教研组长兼课题组长能按计划组织课题组成员进行学习、研讨、听课、交流，使课题研究活动日趋正常化、制度化，营造了良好的教科研氛围。学校根据教师的实际要求，按照“学习实践、同伴互助、专业引领、自我反思、群体提高”的思路，组织系列“研培结合”的活动，采取请专家作讲座、与教师座谈、交流课改信息、经验和体会、开展教师论坛、教育理论沙龙、课堂教学问题讨论、教师与专家对话等多种形式的教师互动学习活动。从而使教师在校本教研中，教育观念得到转变，教育科研能力和自觉性不断增强，教科研水平得到不断提高，使一大批优秀教师成长为教学骨干、科研骨干。1、注重实践：教育的本质是实践，实践是思想的起点，先进的教育理念是在实践中被深刻理解的。学校每一次教研活动都始络紧扣校本课题，从教案设计到教案实施的每一环节，以及课后的再评价，一步一个脚印、一步争取上一个台阶地进行分析研究，