以课题研究为抓手-促进教师专业发展.doc

以课题研究为抓手，促进教师专业发展

通过课题研究为抓手，打造教研组团队教研文化，构建学习型研究型教研组，集体研修，同伴互助，专家引领的校本教研模式坚持得较好，大大促进了我校教师的自主学习与专业发展。一、学校发展的关键在教师新课程观认为学校由四大要素构成，即教师、学生、教材、环境，教师作为四大要素之首，其重要性是可想而知的，学校教育成也教师，败也教师。如果教育就是为知识、技能的简单传授，学校就变成了生产的流水线，教学等于“告诉”，教师成了“教书匠”，教育背离了“为了人的发展”的初衷，作为“有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养心智和发展健全人格”的教育反过来成为对人性的压迫和摧残。学校要确立教师的主人翁地位，一所学校办学硬件条件再好，如果没有一大批骨干教师、优秀教师撑起，那这所学校只是一座美丽的空壳，更谈不上教学质量，学校声誉不会好。教育质量的提升不能光靠硬件的投入，只有当“教师、教研和课程”得到极大的重视，学校教育的质量才会高，学校才能不断向前发展。教师是有专业知识强、道德修养境界高的人，必须得到尊重。学校要给予教师更多的人文关怀，营造一种宽松和谐的工作生活环境，让教师找到工作的快乐。现在的教师压力很大，负担很重，教师的工作动力绝不能仅仅来自压力，而更应该来自于人文关怀和热爱。要想方设法保证教师一个优厚的待遇，要让教师活出一个尊严来。让教师在经济上比较富有是很重要的，有一句祝词叫“富贵吉祥”，首先是“富”，然后才是“贵”，当我们经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎名利。二、学校要为教师的成长创造条件我校教师群体中学历达标率不抵，但一次性本科人数却很少，多数是中师或专科起点经过函授或离职进修取代本科文凭的。这些教师敬业，乐教是他们的优点，但知识结构、文化底蕴稍欠缺，这就需要通过课题研究及校本学习加以弥补和提升。要想成为一名受学生欢迎、同事敬佩、领导首肯的好教师，着实有一个锻炼成长过程。一名合格的优秀教师应该有四方面的素养：一是教育境界高，要乐教，有崇高的事业追求；要善教，有不断的专业发展；要愿教，有长期的职业生存能力。二是深厚文化底蕴，有精深的专业文化知识，有广博的人文知识，有丰富的教育理论。三是敏锐的教育机智，有多种教育能力、方法、手段，有独特的教学艺术风格，有驾驭课堂的能力。四是高尚的校园操守。正确对待自己——人前别夸己，正确对待同事——人后莫毁人，正确对待学生——公正、宽容、尊重。学校在培养教师方面，要做的事情很多，最重要的是表扬。不是说好孩子是夸出来的吗？其实好教师也是夸出来的。我们以前有些作法欠妥，采取高压办法管理教师，教师稍有过失，就通报批评或在大会上点名批评，不给教师留一点面子，这样伤刺了部分教师，搞得老师们整天紧张兮兮的，生怕犯错误，搞得人人自危，心理一点也不轻松。学校一定要给老师们创造宽松愉悦的工作生活环境，充分相信教师，依靠教师。要充分调动和激励教师的积极性，让人心甘情愿地去做应该做的事情。一是通过组织外出交流学习，校本学习与研究等活动，“强迫”教师提高素质。二是教师自身努力提高，自学钻研，结合课例同伴互助指导，案例教学方法，集体备课等。三是提高教学效率，努力把学生成绩搞上去，积极组织学生参加各级各类知识竞赛，不是说名师出高徒吗？其实在现实生活中高徒也可出名师。教师要积极参加教学研究和学术交流，要让更多的同行认识自己，了解自己。一个成功的教师一定是有强烈的成为名师的欲望的人。三、坚持教学反思，促进专业发展最近我读到这样一段文字颇有感触，一位老校长对前来讲课的华东师大叶澜教授说：“你千万别讲什么案例，对这些东西，中小学教师要比你们大学老师强得多。你要给我们多讲一些新的理论、观念，甚至是一些哲学的思想。”叶澜教授说：“我非常悲哀，今天的教师、校长怎么竟然如此地失落了思考的主体性！我认为教育科学实际上是经验的学问，所谓的理论是经验的提炼与思辨。做教师的不相信自己，不考问自己，不去理性地艰苦地作出一些概括、分析，而把自己看成一个鹦鹉学舌的文化人，甚至把自己当作一个流水线上的操作部件，要求你发一道命令，才行动一步。”叶澜教授一语道破了我们绝大多数教师存在的通病——缺乏思考和独到见解。我们的老师要有思想。
教师应该形成反思意识，养成反思习惯，从小问题中提出有教育意义的“大问题”，成功一定有方法，失败一定有原因。教学重在反思，要学会静下心来“向后看，向后想”，成功在哪里，失败在哪里，要善于总结和提炼。如果只知重复，一味照搬固定模式上课，教学工作只会是“年年岁岁花相似”，不会出现“岁岁年年人不同”的新气象。

研修日志

非常感谢儋州市委市政府，教育局，给我们一个如些好的学习平台，本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们有幸聆听了专家对我们的理论指导。专题一听取了多位教授专家讲座。