班主任工作的几点感受.doc

班主任工作的一些感受
杭州市萧山区戴村镇云石小学吴星耀
班主任工作虽然千头万绪，但如果用心投入，方法得当，还是可以收到比较好的成效的，下面是我的几点感受。
一、让爱心温暖孩子的心田
我是一名班主任，更是一名普通教师。教师是一个光荣的称号，可肩负的责任重大。不管是昨天，还是今天，或是明天，爱心是教师成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的明灯！
教师对学生的爱，应是一种职业情感，不是个人情感，故而师爱是“泛爱”，而不能是“偏爱”。教师对学生的爱应是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱，而不是一部分学生，也就是说教师无论教哪个班级、无论所教学生是优是劣、是贫是富，都应一视同仁。由于学生各自的心理及成长环境不同，呈现在教师面前的形象也就千差万别，教师应一碗水端平，坚持平等对待原则。
教师对学生的情感是道德情感，而不是私人情感，出于教书育人的目的，对学生的爱应是“严慈相济”，也就是说既要有母爱的纯真、慈祥，又要有父爱的严格、庄重，在态度上和蔼、严肃，行动上严格要求、细心关怀。
孩子都是父母心中的宝贝，学生也都是教师眼中的希望。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”所以教师理应是心灵的发掘者，而不能只是没知识的灌输者。
爱护每一位学生是教师的责任，是教师对自己所从事的教育事业热爱的一种表现。作为教师要深切认识到这一点，用一颗爱心温暖每一位学生，无论他是聪明疑惑愚钝、整洁抑或邋遢、乖巧或是淘气，他都是一个实实在在的有血有肉的生命，他们都有感情的需求，也只有老师用爱心去温暖去感化，学生才会把学习当成一种享受，乐于接受。
我班上有一位叫洪银娟的学生，她思维反应敏捷，接受能力很强，可是成绩却非常差，上课总是和身边的同学没话找话，没人搭理她时就自言自语，如果老师批评她，她会一脸诚恳的样子，信誓旦旦地决心要改掉缺点，可没过多久，旧病复发。经过了解，我得知她之所以会这样，全都是因为家庭给她造成的心灵伤害。妈妈虽然很爱她，但患有脑疾只能低下。爸爸贪吃懒做，还好赌，几乎不过问孩子的事情。她变得调皮，厌学，甚至自暴自弃。对于这样的学生，我没有放任，而是耐心地教育引导她，用爱心去感动她，用真情去呼唤她，在我的心里，她就像是我自己的女儿。有一次，我发现她的鞋子破了个大洞，差不多没法穿了，过了几天，她依然穿着。我问她原因，她淡淡地说：“家里穷，没钱买。”当我把一双漂亮的球鞋递给她时，她激动得流下眼泪，边哭边说：“老师，我只有脚上这一双鞋，是奶奶给我买的……老师，您是这世上最关心疼爱我的人，比妈妈还好一千倍一万倍呀……”听完她的哭诉，对她更是倍加怜爱，接着她又说：“老师，我向您保证，我一定会改掉那些坏习惯，认真学习。”我频频点头并鼓励她说；“老师知道你一定能做到，一定行。”或许，就是那一刻，她把心中压抑已久的苦恼告诉了我。此后，她都会把生活中的烦恼与快乐向我吐露，她变得非常乖巧、懂事、自信且追求上进。期末考试，她名列全班第三名，我为她的进步感到欣慰。
我想，假如教师和学生之间能心心相印，假如教师能真心关爱学生，假如每一个孩子都能得到老师的尊重，心灵有了归属感，那么学生在学习中就会如沐春风，自然也会把学习看成一件很快乐的事，那么课堂上必然是春意盎然，学生的脸上必然洋溢着天真烂漫的笑容。
二、让规矩规范学生。
“规矩”就是行为习惯，所谓没有规矩不成方圆。叶圣陶先生说过，教育就是养成孩子好的习惯。培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。”因此，我十分重视规矩的养成，并且常抓不懈，持之以恒。
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生良好的行为习惯就要求学生从点滴小事做起。不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；许多学生在校内校外学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。我觉得行为习惯教育应实实在在，需要从学生点滴的行为养成抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……这些看似平平常常的小事，其实对学生的良好行为习惯的形成起着潜移默化的作用。
抓住关键期对学生进行行为习惯教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以教育将是事倍功半，甚至积重难返。刚开学时，学生随手丢垃圾的现象非常严重，每天打扫得干干净净的的教室，第二天早读刚上完，地上就随处都可见纸片，中午一回来，教室里隐隐约约可见一些粉笔头，这些都是学生有意无意丢的。针对这一情况，要抓住关键期对学生卫生习惯的教育，找准学生丢垃圾最为严重的一刻，故意不让学生打扫，抓住教室一团