多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用.doc

学术研究2011年第12期杨秀芹江苏省淮安市楚州实验小学幼儿园223200多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动教育过程。”纲要倡导改变传统的教育方式、方法寓教育于各项活动中运用现代教育技术将多媒体技术引入到幼儿园教学之中不仅改变了传统的教学模式还极大丰富了教育教学的方法将教学内容以声情并茂的形式传递出去使儿童能积极主动地进行学习从而有利于激发儿童的学习动机和创造欲一、动态的画面有利于激发幼儿的学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用因为只有产生了兴趣幼儿才能形成学习的动机多媒体技术采用音像结合的教学方法具有新颖性、多样性和趣味性可以寓教于乐引起幼儿浓厚的学习兴趣例如在中班散文诗《落叶》中运用多媒体后可将静态的、平面的画面变成动态、生动、形象的情景小花猫捡起一片水杉树叶说“这多像小鱼的刺呀”小松鼠捡起一片银杏树叶说“这多像一把小扇子呀我要留着夏天用”……在这种诗情画意中幼儿的注意力集中兴趣浓厚积极主动地把所听所看的内容告诉大家很快就学会了这首散文诗二、可控制的画面有利于拓展幼儿的思维由于课件可以随意地放大、缩小、定格画面使得幼儿可以更好地理解作品丰富想象力拓展思维空间例如在《买梦》中当小松鼠为自己不做梦感到苦恼时我采用了定格此时让幼儿展开联想引导幼儿帮小松鼠想办法幼儿根据自己以往的生活经验想出了许多方法其中王翔宇、张晶鹏等小朋友在回答问题的同时还能根据课件内容模仿动作又如在故事《小乌龟开店》中我没有直接让幼儿看画面而是让幼儿先想象大象、河马、袋鼠它们会开什么样的店以及原因在幼儿说出了各种各样的想法后我再让幼儿看课件揭示出故事中的答案大象的鼻子长能给花浇水它要开一个鲜花店河马的嘴巴很大能把气球吹得大大的它要开一个气球店袋鼠妈妈的大口袋可以装很多书它准备开一个书报店那小高中化学教学中实验教学的策略探讨陈有武河北省武安市第十中学056300化学是一门以实验为主的自然学科是学生获取与检验知识的重要手段是化学学科形成与发展的基础但受升学压力、办学条件等因素的影响高中化学实验教学存在轻过程、重结果的现象实验多为“照方抓药”以验证性实验代替探究性实验以教师实验代替学生实验学生的主体地位没有得到充分体现学生很少有机会走进实验室自行设计与操作实验实验教学的落后成为制约学生化学综合素养提高的最大障碍随着学习的深入势必会造成部分学生难以应付化学体系的增强、难度的加大与内容的繁多久而久之学生会对化学学习产生畏难情绪逐渐丧失对化学的学习兴趣实验作为化学学科的基础与突破口是化学教学的重点同时也是目前化学教学的弱点在化学教学中加强实验教学至关重要现行新教材的一大亮点就是重视实验教学它强调进行各种探究实验以培养学生的实验能力与创新能力培养学生化学学习兴趣新教材的实验教学主要有以下特点更加关注学生的学习方式的转变与学生的发展用实验来促进学生主动学习把实验作为促进学生发展的重要手段其教学目标更加侧重于实验操作能力与思维能力的培养因此我们要以先进的教育理念为指导深入钻研教材吃透教材真正实现实验教学方法的转变充分发挥实验的重要作用第一重视基本操作知识与技能的实验教学夯实学生进行实验的基础搞好实验教学的前提条件就是学生掌握基本的实验操作知识、方法与技巧有端正的实验态度、明确的实验目的仔细观察认真总结这样学生才能安全而准确地做好实验才能真正发挥实验在学生能力培养中的重要作用因此在高一阶段我们首先要做的就是利用学生初中已经有的实验基础进行实验基本操作知识与技能的教学搞好高中化学基本操作实验并进行“基本操作竞赛”评选出实验优秀操作者让学生以优秀者为榜样促进学生共同提高掌握实验的基本操作知识与实验方法技能使学生养成规范操作、认真观察的习惯和科学的实验方法与技能为以后学生自行实验与探究活动奠定坚实的基础第二验证性实验与探究性实验相结合学生通过验证性实验可以将所学到的知识通过实验来检验以便真正地掌握知识学生进行验证性实验并不是教师演示实验的“翻版”实验主体由教师变为学生实验目的由传授知识变为检验知识学生可以在亲自实验中加深对实验目的、实验步骤与实验现象的认识此外还要变验证性实验为探究性实验达到验证与探索的双重目的有效培养学生的实践操作能力、思维能力与创新能力教师可将全班学生分成若干小组让学生以小组为单位自行设计实验方案对实验目的、实验用品、实验步骤等自行设计与安排这样更易调动学生的学习积极性使得学生认真思考主动进行探究活动教师适时进行启发与引导这样变单一的实验为验证性实验与探究性实验相结合学生的主体地位得以充分发挥学生在实验中知识得以检验与深化其动手实践能力、创新能力与思维能力也得到了长足发展第三开展课外实验活动使学生的学习得以延伸课堂时间毕竟是