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聚焦个性，解读文本，活跃课堂

【内容摘要】：在部编版小学语文三年级教材中编者精心选择了很多的文学经典作品,虽然是一部分节选内容,但是承载着我国文学的灿烂文化,让学生在学习的过程中受到文学作品的熏陶,从而提高学生的文学修养。所以,我们要学会聚焦文本个性,深入解读经典文本,构建高效的语文课堂。创建活跃的课堂气氛是素质教育中最重要的一环。学生是学习的主人，教师是课堂教学的组织者和引导者。【关键词】：立德树人语文素养阅读体系双线组元闪光点激励现代语文是素质教育，聚焦个性，解读文本，活跃课堂气氛是素质教育中最重要的环节。在十几年的教学实践中，我对“教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。因而，在教学中，我非常重视对文本的解读及课堂教学的氛围。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极。进而影响学生的发展。下面就谈谈我在语文学科中解读文本，活跃课堂气氛的一点体会。一、立德树人最早提出是在2014年教育部为了深化基础教育课程改革下订一份文件中，这份文件的题目是”深化课程改革，落实立德树人根本任务”。我们这套部编版教材，就是在立德树人的思想指导之下，汇聚了国内目前最顶级的专家，吸纳了国外母语教育的成功经验，总结了百年以来小学语文教材的发展变化，特别是十年课改，2001年一标多本的各版本教材的经验得失，最后以全国统一的口径，编写这一套教科书。这套教科书它的核心指向了育什么人，怎么育这样的人。所以强调立德树人这一个关键词。立德树人体现社会主义核心价值观进教材，进课堂，进学生的头脑。革命传统教育是红色基因，必须要传承。传统文化，中华5000年，源远流长，生生不息，积累了大量的优秀文化，它是我们的共同记忆，是我们的文化基因，是我们一致的价值观追求。最后国家主权和海洋意识在这个世界纷争的情况下，这一点会越来越引起我们集体关注。二、语文素养高中语文课程新一轮的改革中，提出了一个关键词叫中国学生发展核心素养。高中语文介入四个内容：第一个语言的建构与运用，第二个思维的培养与提升，第三个审美的建设与创造，第四个文化的传承与理解。语文最核心的四部分内容已经在高中开始落实，并投射到初中乃至小学。语文素养包括阅读建设，文化传承，策略方法，语言与思维。素养，就是一个人怎样对待他人，怎样对待社会，怎样对待自己，就是一个人面对问题的时候怎么处理？三、阅读体系精读/略读/快乐读书吧，其实我们原来的课本也分步骤阅读，也关注到了课外阅读，但是从来没有像今天这样，我们对语文本质属性的认识更为深刻，我们对学生语文素养的培养更加全面。我们不仅关注到课内的语言学习，我们更关注到学生课外的语文学习实践。过去最大的语文问题是什么？是我们的孩子不读书。那么现在补足，所以由精读到略读，再到快乐读书吧，三位一体。课外阅读成为课程的有效组成部分，它沟通了课内外阅读，强调了单篇阅读与整本书阅读的结合。我们今天的这一套教材，把阅读纳入进来。从一年级一开始的识字还不多，还不能自主阅读的时候，安排和大人一起读。到了二年级的时候，学生能力渐强，主动性积极性也得到进一步提升，这时候把和大人一起读，改成我爱阅读。那么到了三年级，由原来的主要是精读，变成精读和略读。精读学习得方法，略读得到实践，课外阅读再进行自主实践，把这些方法用实例开阔读书视界，形成一个体系。四、双线组元双线组员就是说语文课程标准颁布之后，一标多本。人教版语文教材，多次用人文作为单元的主题，用人文作为单元的主题来组元好处是什么？好处是便于教育学生，素材找起来也比较多。那么问题在哪里？实践这十多年，语文逐渐被认为不成体系。所以反思这种情况，我们新的部编版教材，以人文主题和语文要素双线结构，三年级几个单元：学校生活，祖国河山，童话世界，我与自然，金秋时节，策略单元：预测，习作单元：观察。比如我们与自然能否和谐相处。人必须由自然人成为一个社会的人，这是人文主题。咱们再看第二个语文要素，孩子们通过精读略读快乐读书，慢慢的把必要的语文知识/语文能力，一些适切的学习方法，以及良好的习惯。最后聚焦在一起的时候，就成为一种原动力，使它能够拾级而上，然后奔向更高的语文领域，这就是双线组元。五、进入三年级，特殊的三年级1.教材内容丰富多彩，富有“价值”，语文要素体现梯度，逐步“爬坡”。统编小学语文教科书编排上的一个重要创新，就是采用双线按照单元组织课程内容，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，形成一条贯穿全套教科书的显性线索。同时有另一条线索，即将语文训练的基本要素作为主线、明线，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）和学习习惯，等等，分成若干个能力训练点，由浅入深、由易到难地分布在各个单元。教科书的这种编排意图，着重解决好两个问题：