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元认知策略对高中生英语学习影响的调查研究的中期报告
本研究的目的是调查元认知策略对高中生英语学习的影响，并在此基础上提出相应的教学建议。本报告是研究的中期报告，着重介绍了研究的背景、研究目的、假设、研究方法和初步结果。
一、研究背景
学习者的元认知能力是指对学习过程本身的认知及控制的能力，是学习的重要因素之一。元认知策略是指个体在学习过程中进行自我调控和掌控学习行为的方法和技巧，反映了学习者在学习过程中所采取的不同的思维、学习策略及控制策略。通过引导学生使用元认知策略，可以帮助他们更有效地掌控学习过程，提高学习效率。
英语作为一门外语，学生通常需要在语言知识（如词汇、语法等）和语言技能（如听、说、读、写等）方面投入大量时间和精力。如果学生缺乏足够的元认知能力和策略，他们可能会陷入学习的低效状态，感到挫败和失落。因此，对于英语学习者来说，了解和使用元认知策略非常重要。
二、研究目的
本研究的目的是调查元认知策略对高中生英语学习的影响。具体来说，我们希望研究以下问题：
1.高中生英语学习过程中使用的元认知策略有哪些？
2.元认知策略的使用与英语学习绩效之间是否存在相关性？
3.元认知策略的使用程度是否会对英语学习绩效产生影响？
三、研究假设
1.高中生英语学习中存在使用元认知策略的情况。
2.使用元认知策略与英语学习绩效之间存在一定的相关性。
3.元认知策略的使用程度越高，则英语学习绩效越好。
四、研究方法
本研究采用调查问卷的形式进行数据收集。问卷包括以下几个部分：
1.个人基本信息，如性别、年级、班级等。
2.元认知策略使用情况调查，包括了几大部分：《学习目标制定调查问卷》、《自我监控调查问卷》、《自我纠正调查问卷》、《心理控制调查问卷》、《注意力控制调查问卷》、《思维技能运用调查问卷》。
3.英语学习绩效调查，包括英语成绩和教师评价。
研究对象为某高中一年级学生。我们通过问卷调查的方式了解学生的元认知策略使用情况和英语学习绩效，并分析二者之间的关系。
五、初步结果
目前，我们已经完成了对75名学生的问卷调查。下面是一些初步的结果：
1.学生在英语学习中使用的元认知策略主要包括：制定学习目标、监控自己的学习过程、自我评价和反思、心理控制、注意力控制以及思维技能运用等。
2.元认知策略使用和英语学习绩效之间存在一定的相关性，其中使用制定学习目标、自我监控和自我纠正策略与英语学习成绩之间的相关性较为显著。
3.使用元认知策略的程度与英语学习绩效之间存在一定的正相关关系，使用程度越高，英语学习绩效越好。
六、结论和建议
通过对初步结果的分析，我们认为元认知策略对英语学习具有积极的影响。在教学中，我们应该重视学生的元认知能力培养，引导他们合理地使用各种学习策略，提高学习效率。针对学生使用的不同元认知策略，教师可以有针对性地编制教学计划和安排任务，提供相关资源和支持，鼓励学生自主学习和反思，从而促进学生的英语学习。
需要指出的是，本研究的样本仅限于一个年级的学生，所得结论还需要在更广泛和多样化的样本中得到验证。我们将通过对更多年级、学校和不同类型的样本进行调查和研究，进一步验证元认知策略对英语学习的影响，提供更具有说服力的研究结论。