《加减混合运算》李欣.doc

加减混合
教学内容：教科书的例题14，第64~65页“想想做做”的第1~6题。。
教学目标：
1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。
教学重点：
引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和顺序。
教学难点：引导学生正确描述图中的动作过程。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、创设情景,激发兴趣
1、多媒体演示两个情境。
（1）乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。（不能确定）
（2）乘客上车、下车井然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上数增减多少？猜一猜车上人数大约有多少？
2、讲述：同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。
二、主动探索，体会领悟
1、提出问题。
幻灯片演示：车上有7人，先下车2人，接着3人上车。
提问：（1）从刚才的幻灯片中，你看到了什么？在小组里说一说。（学生活动后讲述）
（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吧？(学生摆完后,上台演示)
(3)你能用一个算式来表示动画的意思吗?
学生列式：7—2+3=口。
2、揭示课题。
质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？
讲述：连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学习的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天要学习的“加减混合运算“。
3、探究算法。
提问：加减混合的算式怎样计算呢？学生独立思考。
学生反馈，教师板书：7—2+3=8
提问：5表示什么意思？
让学生一起说一说计算过程：先算7—2=5，再算5+3=8，所以7—2+3=8。
三、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题
引导学生看图说图意。
学生在小组内描述，然后完成书上填空。
请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。
2、“想想做做”第2题
学生在小组里交流图意，填空。
做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。
3“想想做做”第5题
问：你准备列一个怎样的算式？
小组里讨论，并填写。
全班交流算法。
4、“想想做做”第4题
学生连线，交流。
5、“想想做做”第5题
四、全课总结