案例二十八-经典教学教辅文档.doc

小飞，男，15岁，市某中学初二(1)班先生。成绩较差，智商正常偏低，性情外向。他是家里的独生子，父母亲还能关心他的学习，但因父母均是个体户，一天忙于做生意，无工夫也能干力给予他足够的关心。小飞长得中等个子，很结实，精力充沛，浑身有着用不完的力气。他大大咧咧，咋咋呼呼，时不时讲上几句脏话。他真的坐不住，坐不下去听课学习。上课时不是找同学讲话，就是掷纸团、掷小石子或是教室墙壁裂缝的灰。结果惹得对方和他对讲、对掷。如没有人理他，他则故意开关书桌抽屈“嘭”!吓你一大跳。老师布置的各科作业，是基本上不交。下课时，爱东踢西踢同学的课桌椅，还踢教室的门(门被他踢坏了两次)。有时乃至欺负同学，用力地踢。常打闹、打架，遇上同学打架，他充当“我来了”这个角色，火上烧油。总之，破坏性不小。
案例分析
对小飞的Y·G——WR性情检查剖面图观察分析，他攻击性较强，活动性较强，安排欲强。他的性情类型为A″型，其特点除包括以上几点外，情绪还不变，尚能合群，有必然的社会顺应能力。有冲动行为，积极参加活动与人交往。运用XYZ影响学习要素量表得知：小飞成功愿望较强，但缺乏成功动力。学习盲目性、自动性较差。自我约束能力，抗干扰能力差。听课效果差，作业、练习程度低。
辅导方法
针对他的性情特点采取相应的心思辅导方法及教育方式。
1、他的安排欲强，活动性较强，且身体好，就安排他担任班上的劳动委员。结果，他做得很好，会安排会指挥会组织，劳动任务完成得好。
2、他的活动性较强，积极参加活动和与人交往。班上组织甚么活动，外出做好事等，都吸收他参加。
3、针对班上存在的成绩和他的好打好闹好打架的行为，开设了心思辅导课：“如何调解不利于团结的心态”。
4、动员他写周记，经过周记和老师谈心，先是写两三句，后逐渐增至五、六句，越写越好，越写越多，能每周总结本人的表现，老师及时给予鼓励。
5、常常个别谈心，一发现成绩及时谈，把一些不良的行为消灭在萌芽形状。
6、结“一帮一，一对红”对子，一优秀生自动与他结对子，使他感动不已，产生了进步的动力。
7、期末采用“谈心式”评语，既肯定他的优点和进步，又用委宛的言语指出他的不足的地方。他乐于接受并能改正。
8、他攻击性较强，班主任、科任老师对他唱工作都用委宛、平和的言语，使他心悦诚服。
辅导效果
第一学期小飞是年级着名的班上“四大金刚”之第一；第二学期“四大金刚”解体，他较少闹事打架欺负同学了；第三学期基本上消灭了打架闹事，他开始用心学习，开始坐得稳了；到了第四学期，较能用心学习，认真完成作业、练习，作业交了大部分且能周周写周记，学习成绩有了进步。脏话也少了，踢桌椅、踢门、开关抽屈“嘭”“嘭”声已偃旗息鼓。

案例教学方案设想
一、背景分析
通过培训需求问卷调查了解到，结合岗位工作内容的典型案例教学受到大家广泛关注和喜爱。案例教学以其贴近实际、注重实践的特点，成为培训工作中的重要内容。因此，结合小组人员岗位情况，梳理小组成员岗位工作中遇到的典型案例汇编成为培训方案，对于拓宽青干班成员视野、培养创新和实践能力具有重要意义。
二、设置目标
1.促进学员综合素质提升：通过案例教学，培养学员的分析问题、解决问题的能力，提高学员的综合素质。
2.培养小组成员团队精神：通过案例教学，激发小组成员的团队合作意识和团队合作精神。
3.提高成员动手实践能力：通过案例教学，让小组成员在实践中学习，提高小组成员的实践能力和创新能力。
三、课程类型
案例式培训学习。
四、实施方案
1.选取优质案例：根据小组成员的岗位工作情况，每人选取1个具有代表性和实践意义的工作案例进行教学，每人每个案例讲解时间10分钟左右（PPT形式），小组可选取3-4个案例。
2.案例讲解授课：每个小组成员讲解本人提供的案例。在分享过程中，可通过讲解案例的背景、问题和解决方案等方式，引导学员进入案例教学的主题，激发学生的学习兴趣。
3.学员讨论交流：在案例教学的过程中，可以组织学员针对案例中的问题展开讨论，促进学员的思维碰撞和交流。
4.专家领导点评：在学员讨论过程或者结束后，可邀请领导或专家适时地给予每个案例进行点评，促进学员的知识内化和能力提升。