对教学模式与体育教学模式的思考.doc

体育教学

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当前，学校体育在课程标准的指

引下，兴起了新一轮改革的热潮。其

中，体育教师对体育教学模式的热衷

可以说是前所未有。这是可喜的现

象，但是，其中也存在一些问题。对

此，我仅借《体育教学》的栏目，谈谈

自己粗浅的看法。

体育课程的母学科主要是教育

学、生理学、心理学与训练学。研究和

实践体育课程中的教学模式，不得不

首先关注母学科的发展，特别是教育

学对这个问题的思考。

一、关于教学模式的基本理论

1.什么是教学模式

美国教育家乔依斯和韦尔首次

提出教学模式的定义：教学模式是构

成课程和课业、选择教材、提示教师

活动的一种范型或计划。我国《教育

大辞典》中写道：“教学模式是反映特

定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种

教学任务的相对稳定而具体的教学

活动结构。”由此可见，教学模式是指

在一定理论体系指导下，以完成特定

的教学任务为目的的一种教学设计

或教学方法的组合。一般而言，教学

模式具备完整性、针对性、可操作性、

标准性和反馈性的特点。

2.教学模式与教学理论

一般认为，教学理论应当包括教

学思想、教学规律和教学原则。教育

规律反映了教育过程中的相互关系。

它包括如下教育规律：传授知识与发

展学生智力的相互关系，传授知识与

发展学生品德的相互关系等。教学原

则是保证教学效果的基本要求。常用

的教学原则有：直观性原则、启发性

原则、循序渐进性原则和因材施教原

则等。可以认为，教学理论是抽象的、

上位的、具有普遍指导意义的。而教

学模式则是具体的、有针对性的、有

局限性的，是实现教学理论的“工

具”，是教学理论在实践中的体现。

3.教学模式与教学目标

教学目标（教学任务）是指通过

教学所要争取达到的境地。教学目标

有长远目标和近期目标之分。近期教

学目标是在教学理论指导下的具体

化目标，是教学理论的具体体现。教

学目标既是教学模式的出发点，也是

教学模式的归宿。因此，对于一节体

育课而言，近期目标对教学模式有直

接的、重要的影响。

4.教学模式的优选

不同的教学目标产生不同的教

学模式，某一模式是为某一目标服务

的。评价某一模式的长处，一般以最

后是否达到教学目标为依据。对于不

同的教学理论，不同的教学目标，就

应选择不同的教学模式。日本的广冈

亮藏先生认为，一种教学模式仅仅是

对特定的教学条件（包括教学目标、

教材、学习者发展水平等）来说才是

有效的。他指出，没有万能的教学模

式。

5.教学模式与教学方法、教学

组织形式

教学方法是实现教学目标的具

体办法。它包括讲授法、示范法和练

习法等。教学组织形式是指为完成特

定的教学任务，教师和学生按一定比

例要求组合起来进行活动的结构。它

包括个别教学、分组教学和班级教学

等等。教学模式与教学方法和教学组

织是有区别的，是交叉关系。不用教

学模式这种教学“工具”进行的教学

课需要教学方法和教学组织来“支

撑”；选用教学模式进行的教学课也

需要教学方法和教学组织作为“支

撑”。

6.教学模式分类

教学模式依据不同教学理论一

般分为三类：（

1

）依据儿童的认识发

展规律，可以将教学模式分为：发现

式教学模式、掌握学习教学模式、探

究训练教学模式等；（

2

）依据社会学

的人际交往理论，以发展学生社会适

应性为目的，可以将教学模式分为：

小组研究教学模式、合作教学模式、

社会调查教学模式。（

3

）依据心理学

的人格发展理论，以发展学生个性、

情感、技能为目的，可以将教学模式

分为：暗示教学模式、程序教学模式

等。

7.当代教学模式发展的趋势

在当代，国内外教育理论界都十

分重视对教学模式的探讨。其发展具

有如下趋势包括：（

1

）从单一的或相

互排斥向多样化并存的方向发展；

（

2

）从归纳教学模式向演绎教学模式

发展；（

3

）教学模式日益突出了学生

在教学中地位；（

4

）教学模式日益科

学化。例如，乔依斯根据现代教学理

论，总结出信息处理教学模式，人际

关系教学模式（或称人格发展教学模

式），社会互动教学模式和行为控制

对教学模式与体育教学模式的思考

○

赵立

焦点问题讨论

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教学模式。

8.教学模式与素质教育的关系

当前，我国素