哈尔威船长说课设计反思评课doc.doc

《哈尔威船长》教学设计

教材简析：

课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。主要讲“诺曼底”号轮船在海上失

事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救乘客，

使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。

学情分析：

学生具有一定的阅读理解能力，哈尔威船长的人格魅力是不难理解的，但对

语言文字的理解不够深入，因此要引导学生在自主讨论和感悟中，提升语文素养，

通过情境的创设感悟，体会人物的英雄形象。

教学目标：

1、认识“峡、缓、葬”等8个生字。

2、通过创设情境，联系上下文，理解课文内容，体会哈尔威船长镇定、果

断、机智、忠于职守、舍己为人的品质。

3、通过理解课文内容，唤起学生对船长的敬佩之情，学习船长的崇高品质。

教学重点：

理解词语，通过朗读语句体会船长的伟大品质。

教学难点：

概括体会船长的伟大品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的

灵魂。同学们，你们心目中的英雄是什么样的？

同学们，有一个人，他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道；这个人，

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论；这个人，面对死亡，毫不畏

惧，视死如归。

他就是法国著名作家雨果笔下歌颂的一个伟大人物。他就是我们今天要学习

的课文——《哈尔威船长》

（板书课题，学生书空）

二、检查预习，读准字音

1、同学们在预习时，我让大家边读边思考：文章按事情发展的顺序，试用简

单的几个词来概括文章的主要内容。（遇险救险牺牲）

指名汇报。

师：我们每次读书，都要有目的，有所收获。

2、屏幕出示下列词语。

薄雾弥漫小心翼翼缓缓船桅剖开葬身鱼腹汹涌湍急

你推我搡哭泣舰桥救生艇嘈杂卑鄙船舶

3、重点练习课文中下列外国地名、人名。

“诺曼底”号英伦海峡南安普敦河“玛丽”号哈尔威船长奥克

勒大副

克莱芒敖德萨

4、如果把刚才的那几组词语送到文中，你还能读准确，读通顺吗？

三、自由读文，整体感知（此部分可根据班级学生情况，增减。）

1、下面就请同学们自由读文。想想文中讲了一件什么事？

师：在读文之前，请同学们回忆一下，我们以往概括文章主要内容的方法都有

哪些？

教师补充。

2、学生用自己喜欢的方式概括。

3、如果学生概括时不全面、不简练，教师可提示：

阅读一篇记人记事的文章以后，我们一定要想一想这篇文章写的是谁，在什

么地方，做了些什么，结果怎么样。这就是我们读文章后思考问题的一个思路。

回答出来这些问题，我们就可以概括出文章的主要内容。

四、细读文章，感悟灾难

1、默读1-9自然段，说一说这是一场怎样的灾难？

2、快速浏览5、6、7、9自然段，哪句话让你感受最可怕，大声地读出这句

话。通过朗读感受到这场可怕的灾难。

学生浏览句段，画线标出句子，朗读句子，教师巡视；汇报交流。

（“全速前进的玛丽号，向诺曼底号的侧舷直撞过来，诺曼底号的船身一下被剖

开一个大窟窿，玛丽号自己也受了伤。”品析“直撞”、“剖开”并指导朗读。

“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。”品析“灌”并指导朗读。）

３、播放电影《泰坦尼克号》沉船的片段。

师：看完刚才的影片大家感受如何？如果你也在其中，你首先会想到什么？实话实说。

４、全班齐读句子。通过朗读再次感受到这场灾难的可怕。

5、师过渡：来不及叮嘱儿女不要悲哀，来不及孝敬父母让白发人送黑发人，

来不及与朋友告别，人们急切地寻求生存之路。求生的本能使人们乱得——（学

生接）

师：这样混乱的局面会导致怎样的后果？文中的结局是这样的吗？这混乱的局

面变得井然有序是谁起的作用？是该到主人公出场的时候了。

师：接下来，就让我们一起走近“诺曼底”号的救险过程，一起去感受哈尔威

船长忠于职守，履行做人之道的人格魅力！。

五、研读文章，感悟“英雄”

１、快速浏览课文的8-41自然段，看看在救险过程中哈尔威船长下达了哪几

次命令，用笔画出。

２、学生汇报。

３、师：当人们恐惧，出现混乱的时候，当船上没有封舱用的防漏隔墙，救生

圈也不够的时候，船长下了第一道命令：

出示第１１段内容：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意

听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把６０个

人都救出去。”

师：这些文字让你产生怎样的感受，读一读。品析字词“吼”、“必须”，并指

导朗读。

（一是工作安排得有顺序，有目标；二是船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自

己；三是表现船长的镇定自若、舍己为人的崇高品质。四是要把60人全部救出

去的信心和决心。）

４、师