大学物理实验物理实验中的开放型教学模式.doc

物理实验中的开放型教学模式

概述............................................................................................................................................................................1

开放实验教学模式和特点........................................................................................................................................3

实验内容（57）........................................................................................................................................................4

实验方式....................................................................................................................................................................7

教学效果....................................................................................................................................................................8

概述

大学物理实验作为一门基础而独立开设的课程，其目的要求在国家教委制定的有关基本要求中有充分

阐述。我们体会其中最为强调的可归结为培养学生的能力、作风、素质

能力

这能力是多方面的，通过物理实验需要培养的是观察现象的能力、透过现象研究规律的能力，从复杂

的现象中抽取相关信息的能力、运用知识解决实际问题的能力、根据仪器说明书能正确使用仪器的能力、

从事现代化科学实验的能力等。

作风

这里主要应强调科学的工作作风，如实事求是的作风，严肃认真的作风以及坚韧不拔的工作作风等。

而对于培养学生的团结协作精神、爱护国家财产等观念也是不容忽视的。

素质

这素质的内涵是指由实验方面的基本知识、基本方法和基本技能的水平，对现象观察和分析的能力，

以及良好的实验习惯和科学作风等综合的表现。学生能力强素质会好，学生工作作风好，实验素质好，有

利于实验良好习惯的培养，如认真阅读仪器说明书和参考资料的习惯，认真了解仪器的操作使用方法并遵

守操作规程的习惯，认真、完整、如实地记录实验原始数据的习惯，在实验过程中积极思考、深入探讨、

运用知识去解决问题的习惯等。

大学物理实验作为大学生进校后第一门科学实验课程，不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训

练，掌握科学实验的基本知识、方法和技巧，更重要的是要培养学生严谨的科学思维方式和创新精神，培

养学生理论联系实际，分析和解决实际问獾哪芰Γ乇鹗怯φ莆沼肟蒲Ъ际醯姆⒄瓜嗍视Φ淖酆夏芰Α?

任务艰巨，责任重

中国科学技术大学天文与应用物理系几十年来长期承担着全校大学物理实验的教学任务，每年上实验

课的学生多达五千多人、二十八万人时以上

大学物理实验课程的弊端

教学模式单一

内容比较陈旧

命题实验较多

操作步骤刻板

课时限制

学生一遇到问题就立即问老师，很多老师往往也不是去启发、引导学生如何解决实验中存在的问题，

而是一味地替学生排除问题，结果自然是学生只知道这样做了，但不知道为什么要这样做。

学习结果:知其然，而不知其所以然。

大大抑制了学生的创新思维，一门非常有用且有趣的实践性课程反而让学生感到“枯燥无味”，甚至

反感做物理实验。每次做实验纯粹是应付，测完数据立即走人，使宝贵的实验资源未能发挥其对学生能力、

素质培养的优势.

教育体制问题

以积累知识为主，教学手段还是没摆脱传道、授业、解惑的传统模式。评价学生的优劣，主要看分数

的高低，而不是能力，特别是创造能力，限制了学生创造能力的发挥和个性的发展，限制了创造型人才的

脱颖而出。

21世纪优秀的高科技人才应具备的素质

深厚的基础知识功底

灵活的头脑

强烈的创新意识

时代的要求，学生的需求

要实行“科教兴国”