浅论大学物理实验教学模式.doc

浅论大学物理实验教学模式实验教学在高等院校人才培养方面扮演着非常重要的角色。大学物理实验与大学物理课堂教学相辅相成是对大学物理知识的进一步验证作为高校的一门必修课程在教学中处于极其重要的地位是其他学科无法替代的。轻实践、重理论的传统教学模式虽已有大的改观但大学物理实验的重视程度仍没有提到相应高度如何以实验为依托激发学生学习积极性引导学生积极主动的去学习掌握并能灵活应用所学知识培养学生的动手能力和创新精神建立以学生为本教师为辅促进学生知识、能力、素质等各方面协调发展的物理实验教学模式仍是实验教学首先要解决的问题。只有将大学物理开放式实验教学和实验创新教学相结合才能更有效的培养学生的创新能力和创业精神。一、大学物理创新教学学生创新能力的培养需要通过创新的教育教学活动才能实现这对学校的教学内容提出了更高的要求教师在整个教学过程中除了向学生传授理论知识以外还应尽可能的指导学生让学生多动手、多思考引导和培养学生思考问题及实践动手能力。注重实验教学开设自设计实验项目在每次实验前教师提出要求学生根据题目和要求制定实验方案独立查阅资料在自己认真思考的基础上提出解决问题的设想实验前准备好所需实验器材实验过程中要充分发挥教师的主导作用学生要在教师的指导下进行操作并完成实验最后写出实验报告。这样不仅可以最大限度地调动学生学习的积极性发挥他们的主观能动作用而且可以变单向信息传递为双向式信息传递与交流。事实证明加强设计性实验教学能使学生的思路越来越广动手能力越来越强。学生通过自己的努力实验成功获得的成就感会更加激发学生设计实验的积极性而每次都会有一些较为新颖的设计方案创新能力不断提高。比如学生在做电阻伏安特性实验时不是单纯的画伏安曲线学生还设计了内接法、外接法两种电路图两种方法研究伏安特性根据实验所测数据画出特性曲线同时还可以根据现有器材研究小灯泡的伏安特性这样不仅培养了学生综合运用所学知识的能力还有利于培养学生收集和处理信息的能力以及解决问题的能力是一条培养学生创新能力的主要途径。二、大学物理开放式教学随着各高校对大学物理实验重视程度的提高大部分院校都实现了大学物理面向全校理工科学生的全面开放。大学物理实验教学应实现“内容、时间和空间”上的开放学生可以通过校园网络打破课堂限制根据自己的时间来选择实验项目并对实验进行预约实验时间应根据学生的实际情况来确定不应有时间上的限制学生在进行实验预习时如果结果不理想可以反复操作这样操作技能不好的学生也能通过反复操作提高操作水平能力强的学生还可以对实验进行深入的了解和探索学生也可以下载教学资源和实验讲义进行自主化的学习并能通过实验系统对成绩进行查询;教师可以通过实验系统掌握实验课程的开设情况及时了解实验教学安排对教学做出合理规划;实验管理人员也可以通过实验管理系统对教学资源人员设备实验教学进行管理提高管理的工作效率。实验资源应面向学生全面开放利用校园网在网上对实验资源进行全面展示保证物理实验资源开放的顺利进行。尤其虚拟仪器实验室应让学生有足够的时间来了解整个实验室使学生在实验前对仪器的功能和使用方法有充分的认识培养对物理实验的学习兴趣以便实验时能够节约时间提高实验效率。以大学物理实验室为例大学物理实验室周一至周五对学生全天开放学生根据自己的时间和所感兴趣的实验项目来预约实验到实验室进行操作熟悉各仪器的操作方法、步骤以及功能了解操作中需注意的事项对所学知识有直观的了解并能更好的掌握应用。实践表明通过对全校学生实验教学的开放不仅使学生对实验仪器有了深入的了解而且调动了学生学习物理的兴趣在提高实验效率的同时培养了学生的动手能力。在开放式实验教学中教师应强调“授之以渔”改变“抱着走”、“授之以鱼”的教学方式着重于启发、引导学生充分发挥他们的主观能动性鼓励学生多尝试让学生放手去做。教师要改变那种有问必答的习惯做法要从实验现象或故障入手启发学生积极思考引导学生结合所学理论知识独立分析故障原因进而得出正确结论。通过实验教学让学生在掌握实验内容的同时掌握实验方法并能举一反三灵活应用充分调动学生的创新意识培养学生的科学精神。教师对学生实验能力作出评价时不能只重视实验的结果更要重视实验的过程要全面考核学生的实验能力包括学生提出问题的能力、思维能力、设计能力、动手能力、创造能力、查阅资料的能力等等即使在基础实验中完成情况一般的学生如果在开放实验中有独特见解和创新教师也应给予较高的评价。实验教师通过实验报告考核学生综合分析、处理数据和书面表达能力;通过实验操作检验学生的动手能力和实践能力;通过创新设计实验检验学生的创新能力。三者之和为实验成绩总成绩为各实验成绩的加权平均值。实验成绩的评定变知识考核为全面能力考核和综合素质考核特别侧重学生的创新精神和创新能力的考核对其实际能力进行全面的评价。当前大学物理实验教学模式的改革