许晓玲教学反思《再见了,亲人》.docx

许晓玲教学反思《再见了,亲人》

第一篇：许晓玲教学反思《再见了,亲人》《再见了，亲人》教学反思城厢实小许晓玲《再见了，亲人》一课节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。本课的重难点在于引导学生图会中朝人民的伟大友谊，指导学生有感情地朗读。研读课文1、从典型事件入手，感知情感。“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。让学生通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。2、细析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事？表现了什么样的感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生自学感人肺腑、催人泪下的二、三自然段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。3、品味词句，体会情感教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。4、总结本课表达方法：多种句式表达情感；虚实结合；直抒胸臆。第二篇：《再见了,亲人》教学反思《再见了，亲人》课后反思教学中体现较突出的几点：１、导入中的情景创设把学生带入到了课文中，为学习课文作了很好的铺垫。两分钟预备通过录音机为学生放了《志愿军战歌》，伴随着雄壮的乐曲声，学生的情感被激活，很快的进入到情境当中。２、从对语言的品位中，理解雪中送炭，从而进一步体会大娘对志愿军的深情厚谊。设计的三个层次，即第一层次用读读出大娘是怎么把打糕送来的；第二个层次体会大娘不顾自己的生命为战士们送来打糕，读出感受。第三个层次让学生理解雪指什么炭指什么，通过情境的创设体会出大娘对战士们的深情、对战士们的爱，以及战士们把大娘对他们的爱化作一种精神，在这种精神的鼓舞下战士们打胜了仗。课堂教学中，层层深入的教学环节使学生对大娘与志愿军战士之间的深情厚谊以及为什么大娘把战士称作亲人的情感体会的很到位，学生情感也被调动。因此学生对这一段的朗读，读的有感情，学生的情感很到位。３、重视了学生的朗读及教师对学生读的指导：在学习小金花及大嫂一段时，注重了对学生的朗读指导。例如：学生在朗读描写小金花的刚强的语句时，学生对小金花为妈妈报仇的决心读的还不够坚决，因此委婉的指出学生读的不足及建议，通过比读的方式激励学生再读。不足：１、对重点段的体会没有充分体现出学生的自读自悟，而是通过教师的导语引着学生体会出来的。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在自主的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，教师要珍视学生的独特的感受体验和理解。２、教学结构安排的欠妥，大部分时间是指导学生学习大娘为志愿军战士送打糕和救助伤员的事情，对小金花和大嫂的学习只是以读带讲，没有给学生朗读感悟的时间。学生对志愿军与朝鲜人民之间的情感是一点一点的积聚起来的，不是只通过对一个段落的学习，感情就能体会出来的。因此对后两个自然段的学习，也要让学生充分的学习体会。第三篇：《再见了亲人》教学反思《再见了，亲人》教学反思刚刚结束了青年教师汇报课，近段时间，我一直揣摩着究竟该如何实现“教课文”向“教语文”的转变，在这次《再见了，亲人》的教学中，我小试牛刀，至今仍有种种遗憾在心头难以释怀。现把本次汇报课进行反思如下：一、激发情感，引起共鸣教学伊始，从题目入手。组织学生质疑：在你心中谁是你们的“亲人”，亲人会为你做哪些事情呢？假设你现在就站在火车站站台上和你的亲人告别，你会怎样来读“再见了，亲人”这句话呢？在开课前，就为后文的亲人离别积蓄情感、做下铺垫。我还从典型事件入手，组织学生填好表格，以“文章写了哪四件典型事例”引导学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。二、品词析句，感悟情感课堂中，我引导学生在自己最喜欢的故事中，感悟中国志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊。学生先自主学