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教师也要学一点哲学
逊克农场中学刘晓玲
俗话说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。这句话是从大智慧方面揭示了教育的本质规律，这就是哲学层次。
有人认为：哲学素养是一个教师的基本素养。这甚至比三笔字、普通话等教学基本功还重要。哲学素养规定了教师的教育行为，教育方式以及教育智慧。
有的教师很精明，也很认真，学生的任何不良行为，包括那些微小的毛病都逃不过他的眼睛。正因为这样，他所带过的学生几乎没有优秀者。因为他忘了“水至清则无鱼，人之察则无徒”这一辩证法了。
一些在低年级学习和优秀的学生到高年级之后往往竞争不上去，一些三岁能被唐诗的孩子未必能竞争过泥水中的农家之子，其中原因也许很复杂，但所折射出的哲学原理，不能不引起教育者的主意。
教师往往喜欢一个孩子没有缺点，但千万不可过分。人的缺点和优点常常是共存共生，互为表里的。当你把一个孩子管理的一点毛病都没有的时候，这个孩子的优点也就随之泯灭了。
对学生能宽容的教师无疑是很优秀的教师。有人说，宽容来源于高尚的师德，有人说，宽容来源于宽广的胸怀。其实，宽容更是一种哲学认识的结果。
说起来，教育充其量是一种外在手段，他只是孩子发展的条件。一个孩子的发展成才是靠内在的能量积蓄——道德的、知识的、审美的、心理的等等。一些家长和教师所犯的毛病常常在于夸大教育的作用，忽视孩子的成长过程，在教育目标上也太在意、太显露。
正如一位军训的教官所说：准星对准把心之后，扳机的扣动应在有意和无意之间，太有意了，反而打不准。
“在有意和无意之间”这八个字，让我思索了十来年。