再见了亲人教学反思 再见了亲人课后反思.docx

再见了亲人教学反思再见了亲人课后反思今天，我讲授了魏巍作家写得《再见了，亲人》一课，个人觉得这节课讲得比较成功，因为学生在朗诵时感情很充沛，而且在谈感受时说得内容也比较丰富，这给了我很大的信心。这篇课文中重点写了三位人的典型事例：大娘、小金花、大嫂的事例，从这三位人的事例中感受了朝鲜人民和中国志愿军之间的深情厚意。一、搜集资料，构建情感基调。上课之前，我让学生自己搜集了抗美援朝战争的资料，帮助学生构建起文本的背景，有助于学生理解课文的内容，培养了感情基调。二、紧扣课题，了解“亲人”充分从题目入手。让学生质疑：‘亲人’指谁?是谁的‘亲人’?志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。三、抛出问题，品读重点语句。我给学生比较开放的提问，如：“读文章后，你的心情怎样?”“读文章，哪些地方让你感动?”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化，对往事的回忆，如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘不是亲人，可是她做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。同时把对词语的理解融入到文段的感悟中去，如“雪中送炭”，我引导学生联系上下文，结合当时志愿军所处困难，理解这个词的大概意思，收效很大。通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感***彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。本课也存在一些不足之处，例如过渡语比较随意，没有很感人的语言渲染，削弱了课堂的感人效果，这点一直是我的弱项，我以后要多观摩课，多向名师学习，完善自己的课堂教学。再见了亲人教学反思篇二《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢?我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度。所以我在上课开始，先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景。这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。然后根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。2、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我做到了字不离词，词不离句，句不离文的要求。如:“雪中送炭”的理解：我首先让学生从字面去理解，并说出比喻意，然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难?遇到了怎样的困难?“炭”本文指什么?“送”大娘是怎样送的?通过理解这个词，使学生理解了整段内容。对句子的理解，我抓住课文的重点句子让学生改变说法，并把改好的句子与原句进行比较，体会句子在文中的含义、作用，并通过理解重点句子而牵一发动全身，使学生理解了整篇文章的含义。3、提出的问题有概括性。比如在分析第二段时：我提出小金花是个怎样的孩子?从哪些地方看出来?这一问题把整段的内容都概括了出来，学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习，学生把小金花的特点分析得很透彻。4、注重朗读训练，读中悟情。俗话说：“读书百遍，其义自见”可见读的重要性。本节课我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。5、注重培养学生想象力。文章语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵,拓宽思想，强化积累。如启发学生想象：八年来志愿军为朝鲜人民做了哪些事?课文后三个自然段，通过朗读引导，让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景，这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养学生的想象力。6、在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时，我采用了指导学生学习的方法，这是全文的重点段，让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意。第二段采用“扶”的方法。第三段放手自学，这种“导、扶、放”的教学方法，培养了学生的自学能力，教给了他们读书的方法。再见了亲人教学反思篇三在当今的教育改革中，确立学生的主体地位、培养学生的综合素质已成为大家的共识。这课以学生提出的问题为主线，力图在互评互议、发散练说方面有所创新，努力在激发学生学习语文的兴趣，培养语言感悟能力上做些有益的尝试，使学生真正成