语境与英语词汇教学(1).doc

语境与英语词汇教学文章来源：文章作者：朱小英发布时间：2008-12-05字体：[HYPERLINK"javascript:FontZoom(11)"大HYPERLINK"javascript:FontZoom(10)"中HYPERLINK"javascript:FontZoom(9)"小]
语境与英语词汇教学
朱小英
（宁波大红鹰职业技术学院，国际交流系浙江宁波315175）
摘要：。针对目前词汇教授和学习中存在的普遍问题，回顾了语境理论并举例阐释了语境在英语词汇教学中的重要指导作用，最后希望教师和学生在词汇教授和学习过程中能增强语境意识，充分运用语境，做到活学活用，实现语言交际的价值。
关键词：英语词汇;语境;教学

1．引言
英国著名语言学家D.A.Wilkins在LinguisticsinLanguageTeaching(1972)一书中所说的:“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”这足以说明词汇在语言学习中的重要性。笔者通过平时的教学实践和听课发现，词汇学习正日渐成为学生英语学习中一个障碍，成为制约学生英语水平提高的一个瓶颈.依笔者拙见引起这个问题的一个主要原因就是师生缺乏语境意识，词汇教授和学习孤立化。因此，很有必要对这一问题进行探讨，弄清楚什么是语境以及它在词汇教学中的重要作用，最终能在词汇教学中充分运用语境，使学生准确把握词的各种意义，在不同场合懂得选用不同的词语灵活准确地表达思想。
2.语境的理解
首先提出语境这一概念的是人类学家马林诺夫斯基（B.Malinowski）。在他看来，语言是人们的行为的方式，语言与环境紧密结合在一起，语言不能独立于语境而存在。语境与语言的密切关系，语境对理解语言提供一定的背景知识、起一定的解释性同时也有一定的制约性。语境理论使词汇教学结合语境有了坚实的理论基础。在词汇教学实践中我们一般将语境分为语言性语境（linguisticcontext）和非语言性语(Extra-linguisticcontext/Contextofsituation).语言性语境指一个词与所存在的其他的词、短语和句子所构成的环境，包括一个段落、一个章节甚至一本书。又称狭义语境，小语境或上下文。非语言性语境涵盖人物、时间、地点以及整个文化背景，又称广义语境或大语境。
3．语境在英语词汇教学中的作用
语境在英语词汇教学中具有重要的作用，正如利奇所说“Youknowawordbythecompanyitkeeps.”“Nocontext,notext。”在英语教学中，我们可以通过以下三个方面充分利用语境，帮助学生掌握词汇的各种意义。
1．利用语境可以帮助学生掌握词汇的概念意义。
概念意义(conceptualmeaning)是词义的核心，它直接地、明确地表示所指对象，概念意义事实上就是词典中列出的词的意义（汪榕培，卢晓娟，1997）。词的概念意义一旦固定下来，就具有相对的稳定性。但英语中一词多义的词非常多，有的词在词典里有好几个义项，在这种情况下，就可能会出现岐义。例如：
Shecan’tbearchildren.
她是不能“忍受”孩子还是不能“生育”孩子？
Heisdrawingacart
他是在“拉”车还是“画”车？
但如果将上面的句子分别扩展成：
Shecan’tbearchildreniftheyarenoisy.(生育)
Heisdrawingacartonthepaper.（画）
通过提供上下文，这些词的意思就一清二楚了。之所以岐义消除，就是语境在起作用。因此，教师在词汇教学中，要注意提供足量的上下文语境，使学生养成在语境中掌握词的概念意义的良好习惯。
2．利用语境可以帮助学生理解词汇的语体意义。
语体是适应题旨和语境的需要为实现交际功能而形成的语言运用体式。不同词汇的使用反映了不同的外部环境或场合的意义。在英语中有些词的概念意义相同，却在具体的语境下不能置换，下面以利奇（Leech）的两个典型句子为例：
Theychuckedastoneatthecops,andthendidabunkwiththeloot.
(他们把一块石头朝警察扔去，然后带着钱溜掉了。)
Aftercastingastoneatthepolice,theyabscondedwiththemoney.
(他们向警察投掷一石，然后携款潜逃。)
在上面的两个例句里，第一句可能是两个作案者后来谈论其作案情况时说的话，所以比较随便，用到了cop,chuck,loot,bunk这些口语词语甚至俚语。而第二句中，很可能是警长在向上司汇报案情，所以用词正式，如cast,police,abscond,money.由此可见，言语交际的对象、场合的不同影响着词汇的选择。通过语境让学生了解词汇