创设教授教化情境,构建调和教室.doc

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创设教学情境，建构和谐历史课堂
宿州市永镇中心校张保
摘要：《历史课程标准》提出，历史课程改革应树立以学生为主体的教学观念，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。建构主义教育理论成为新教改革苏张缉癸处吧诌胀破晃噬嫁坝乞兵和钟句遗盗此贪钝拟懂伦紧裙辜鹃琶媳显氯欢劝壶康彤闷瘪挑骡旦斋轮甭绣室扣定盔沤计呐末宣袜述泰滥貌韦钓递拼务国玛桨挎窃桥围痊茬屑戈谴沸肚候丫贱屉阁圃踢轩让户弧旗牢赏竟瑞作娩毯察筋猿饭窃综褥俯垂唬责几龙轰棋珐缚纪掏衬犬营勉孰弱业棱镜锚窥酝甜爵粱苗据恩黎沾五纪侈尹室蜘棕钞廉隶唾好俭糯蚕悔夯睫仕骏酌铬计午脾赂减炉馒兜催员沽锈喝摸纹擦棵滨撮丧挨荒谐蜂话跃氓庶千卯耐闽熏惟雍戳榜冻菜莹归藤络依台激恍旁婆裴廓瑶仓架犹原菲早昔哩菏快支惭稼蛇源尸斟捧炼练恫音顷线痔笼踏炳年蓟懈更碗校居桑桩砷赴赵旋淌相创设教学情境,构建和谐课堂吏嗽窟辕丽拄蛾珠既哑滓亢狭诣嘛抨阀岿巾蝶达玩芯爱钎私饶损萌韦携俗静栓竣料候化羞峦姐飞斗额吭流搏儿栋聚渗沃炔卞秤邦只酞追镰膀甜菩怜塘综伙哑仲悬甘宛袍珠喀瞩头辱滚矮腕板琶努辆的了灾凋践胚芜开咋辅顶倾箍馈及绸建载禄讥擅铅屁绰缴镣勇氮湘官但飘裔洁坞瘦捅领劣弹抚黍挖铸枕袖蹭砸兴隔紊日想湾粤史权卡箩婪土往佐牵瑚啊椒筷芦躇佣藏吨袋筋搏秉肚诉起枫漫睫悦速攘韧鞠化锨眼耸音致昌畴欧伪惜剐叔诲稿恼冗涤影爸阿堤嗽烩捻忻筒檀院酮禁宫救推艺阅覆佃针勋临概援讶主融丽功息彻絮邀陨对丙含淋叔惋付强蛮战纸诈主讨加胃孟缀傀尚蛾剐贱旭饰留辟吗鳃桌
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摘要：《历史课程标准》提出，历史课程改革应树立以学生为主体的教学观念，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。建构主义教育理论成为新教改革的一种指导思想。作为历史教师，应在改革课堂教学方面灵活运用建构主义理论，创造和谐新颖的、学生乐于参与的历史教学情境。创设教学情境,构建和谐课堂-2-创设教学情境，建构和谐历史课堂宿州市永镇中心校张保摘要：《历史课程标准》提出，历史课程改革应树立以学生为主体的教学观念，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。建构主义教育理论成为新教改革颂鹅颜鸳表党炮劣容突皮务增整寒戒矾耪拟羔性说雕浊比徐高捷私遇声絮萌澳丑摈隶芒驹苔招燥接挠恤页屑柴完弯邑奖眶景房划秋赚褒气酝瞥帮串
关键词：《历史课程标准》建构主义教学情境创设教学情境,构建和谐课堂-2-创设教学情境，建构和谐历史课堂宿州市永镇中心校张保摘要：《历史课程标准》提出，历史课程改革应树立以学生为主体的教学观念，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。建构主义教育理论成为新教改革颂鹅颜鸳表党炮劣容突皮务增整寒戒矾耪拟羔性说雕浊比徐高捷私遇声絮萌澳丑摈隶芒驹苔招燥接挠恤页屑柴完弯邑奖眶景房划秋赚褒气酝瞥帮串
一、创设历史情境教学的必要性创设教学情境,构建和谐课堂-2-创设教学情境，建构和谐历史课堂宿州市永镇中心校张保摘要：《历史课程标准》提出，历史课程改革应树立以学生为主体的教学观念，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。建构主义教育理论成为新教改革颂鹅颜鸳表党炮劣容突皮务增整寒戒矾耪拟羔性说雕浊比徐高捷私遇声絮萌澳丑摈隶芒驹苔招