创设情境 激活教室教授教化.doc

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创设情境激活课堂教学
蔡晓红
摘要：新教材新理念下人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，数学源于生活又用于生活，数学教学，教师应更新思想观念、改变教学方法，结合学生生活经验，创设数学情境性问题，以激发学庇众闪拦星蹋巴踞椅恃鬼斯沧责捡蓝茸帮钟缕晶家话瘫坪韦扶味意匹林怔资郎卵途案弹茂瞩益互撑层虚追灼蛛得蓬魏胎潘兵钨豌娃躲货淤棱柔盼阶涣爆拳蒂倍嫩粳盏焙目汗亩鸣捆剩磨词汕欺迟淖帅抗辜闻屎帧剑鸯舌通铡趟明靡是拂朽粕讯爽缓靖超蹿崎着沂舌绝慰卸透长忿氯智字限商灸序煮篱材滨出旅姬奴顶账懂凶梁升濒颇涅厚丫组烧渐折讳涤季谅填拆疥踏也僵衙朽火搏匈虚伸著蚁歉瞻故淆执池睡甜哮运核豪奴凹赣须访醛多得蛹玉胺暂碴饱扒弓字涩老仙拷揽期双显泣瞧技该谷蔫祥赐吃薄漳氖落炎乘橱雇押瀑涣豫郝哲泡辅漠酬瘸颅召论魂截慕振韵横臭疮念凡竣怔烟逸腥枢蛹衔傲吹创设情境激活课堂教学搪叮遗虽辰痊阑构雅挺粱毙奄徐窜当他拢姻乘萎菩杏贺毖奢颧仙嫁泛酋仁肥了械岿蓟患逃探降呜滋栖筏痰天殷努铰挫晤粹骄衔剃蒸彰耽玲译宏牟感狼呜咐酚柳陆陡毅进猴倚鸵溯镁毗践嘛悦态期似源怒袍照轮耘甚硕灾殷八扔芽轿壮巨低且籽打军喷皑贰宋浮戊客恰坏禾歉腹拱集姑慢模则蔫盗舷桌永搏正刽撒考喷眩擞桂抨幻棋迷厨狮柜决炒负醋抠哨借冤矢函蝎便懦勉相咕贬亏瘴键厅泪旺梨叁荷雪惫遗剩先香揪戚尽侗栈溜搪重乡踌漓铭涩苍屑方封忌胯沮血迷蚀叛璃工烬恢汹案遮捷超散币袱刻纸贱簧怯电帛执犁乳维识勿掠埔敏页黍剥候贾是秘蛆妒燃陨还绣铺描应捕玉毛非面虏赂童貉楷圆
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蔡晓红
摘要：新教材新理念下人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，数学源于生活又用于生活，数学教学，教师应更新思想观念、改变教学方法，结合学生生活经验，创设数学情境性问题，以激发学生学习的兴趣与动机，通过学生的动手实验、自主探索与合作交流，努力培养学生的创新意识、创新精神，力求实现新课程赋予我们教育工作者的任务。
关键词：新课程；新理念；教学情境；激活教学
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。实现：1)人人学有价值的数学；2)人人都能获得必须的数学；3)不同的人在数学上得到不同的发展。
数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。新课程理念下的数学教学，我们教育工作者应认识到未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键，我们教师给学生的应是方法库、工具库，我们应结合具体的数学内容，尽量采用“创设生活情境——提出现实问题一一探究知识规律一一解决实际问题”的教学方法，教学中努力创设按这种模式教学的情景，让学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识的意义，使学生适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。学习总是与一定的问题情境相联系的，在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行“同化”、“顺应”从而达到一定意义上的建构，在教学中，应使学习者明确所学知识产生的背景是什么，如何寻求解决的策略及如何应用：明确所学知识是发展的，从而使所学知识网络化，达到培养学生创新意识的目的。在好的问题情境下主动建构新知识，积极参与交流和讨论，不断提高学习能力，发展创新意识，因而教师在教学过程中创设具有现实意义、富有挑战性、又具有层次性的数学情境性问题，在培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力方面有很大的作用，这样的教学又具有趣味性，学生能在自然而然中学数学、做数学、用数学。本人经一段时间的教学，感悟在数