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依托本土资源，开展有效综合实践活动
慈溪市新浦镇中心小学余建群
【摘要】新的课程观提倡从本土知识的视野出发，充分利用本土资源，形成有地方特色的课程，培养学生的本土意识，促进学生自主学习。近几年我校依托本土资源，从家乡民俗、环保特点、名优特产、企业特色、父辈创业入手，组织学生开展丰富有效的综合实践活动，不但促进了学生的社会体验，培养了学生的家乡自豪感、社会责任感，还增强了学生的环保意识，激发了学生的创新精神，继而推动学生自身发展。
【关键词】本土资源；综合实践活动；有效；学生自身发展
长期以来，我们的教学活动内容缺乏与生活相联系，较少挖掘和利用本土资源，低估了本土知识的获得对学生的教育功效，因此造成学生对本土领域认识的空白以及情感的缺乏。陶行知认为“不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的需求，便是盲目的教育。”它充分指明了教育要培养符合社会需要的人才，就必须充分运用社会资源，发挥社会教育的潜能。综合实践活动课程的设置，体现了课程体系的综合化趋势，它为学生营造了一个开放、生动、多元的学习空间。
近几年来，我校开始对综合实践活动课程进行了大胆探索，充分利用深厚的本土地域文化和环境资源优势，开展了主题多样、内容丰富的综合实践活动。综合实践活动的广泛开展，给我们学校注入了新的活力，师生精神面貌呈现出前所未有的勃勃生机。
一、走近家乡民俗民风，在实践活动中促进学生的社会体验
祖国的民族文化博大精深，源远流长，然而随着时间的推移，世事的更改，它已逐渐被同化而消失。为此，在我们的教育中，如果不及早注入民族传统文化内容，儿童就可能因不熟悉自己民族的传统文化的内涵，而导致知识结构上失衡，爱国情感的欠缺，不利于学生未来的健康成长。教育部《小学教育指导纲要（试行）》中指出：“教育要充分利用社会资源，引领学生实际感受祖国文化的丰富与优秀，了解不同地域的风俗与文化。”
俗话说：“一方水土养一方人。”在新浦这块富饶美丽的土地上，生于斯，长于斯的新浦人，世代繁衍生息在这里，传承并创造着民俗文化。衣食住行、婚丧嫁娶，在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩，都有着显著的特点，形成了风格迥异、色彩斑斓的民情风俗。新浦有许多传统的民俗活动和民间文化，是我们进行教育的好教材。民间传说、古老的童谣、风味小吃等，无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值，油然而生爱家乡的情感。学生们听着《三八廿八虾仔一铜勺》、《泥螺告状》、《洋龙潭的故事》等一个个美丽又神奇的故事，充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。一年中许多特定的节日也是学生了解民俗文化的良好契机。除了热闹喜庆的除夕、春节及元宵灯节外，新浦人还有清明上坟祭祖、吃艾青饺子、艾青麦果以明目的习惯，立夏有吃蛋，吃“健脚骨笋”的习惯等等。学生们通过采访长辈，了解了节日的来历及各种节日的风俗习惯。
去年我们学校五年级学生开展的“亲近家乡民俗”主题综合实践活动搞得有声有色。老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手，带学生走入社会，走近社会成员，从而感受自己与他人的关系。指导学生分组展开活动，根据节日特点，有计划地制订节日活动方案。抓住“五一”劳动节，“三八”妇女节，“父亲节”、“母亲节”等等节日契机，展开活动，培养学生关心家人，尊敬长辈的好品德。这个活动不但让学生学到相关节日知识，还能进行良好的德育实践，促进学生人格发展。我们还组织学生开展“集民间故事、讲民间故事”活动，以活动促学习，以学习促活动，增强学生对传统乡土文化的兴趣。学生在课外倾听老人们讲述各种有趣的民间传说，整理成文字，开展讲故事比赛，然后把学生收集的故事组织成一本民间故事集，在班级甚至是全校传阅。
学生在参加民俗活动，了解家乡文化，熏陶民俗文化的同时，他们的性格变得活泼开朗了，心胸变得豁达大度了，意志变得勇敢坚强了。在活动中，学生们既促进了社会体验，又提高了活动能力，还使民间传统文化得以弘扬和继承。
二、利用本土环境资源，在实践活动中增强学生环保意识
绿色象征生命。环境保护是基本国策。环境每时每刻无声息地教育、影响着我们每一个人。随着人们生活水平的不断提高，大量的生活垃圾、工业垃圾给新浦的环境造成严重的影响，给人们的健康带来了许多的危害。教育学生从小树立环保意识，保护家乡的环境。六年级组织开展的“我爱家乡——新浦”环保专题研究综合实践活动，开展了“寻找新浦的过去”、“新浦现状调查”、“我是新浦的环保使者”等系列活动。在活动中，学生了解新浦的环境现状，纷纷献计献策，愿为新浦的环保出一份力。组织环保志愿者去公园、路边、河边、车站等公共场地清理垃圾，收集废电池，回收废纸、牛奶盒等活动。
利用本土环境教育资源，以开阔学生的眼界，丰富学生的经验，拓展学校课程的内容。通过活动，学生们深知自觉爱护家乡环境的重要性，从而更加关心社会，了解家乡，