依托学校特色资源,有效实施综合实践活动课程.docx

依托学校特色资源有效实施综合实践活动课程综合实践活动课是新一轮基础教育课程改革的亮点课程其课程价值与功能日益凸显。为此我校从实际出发开展了相关活动并取得了显著成果。一、激发学生的兴趣引导主动参与综合实践课选题只有符合学生的生活和兴趣才能激发他们的探索动机促使学生在实践活动中变被动为主动克服实践中遇到的各种困难最终实现课程目标。如教学三年级的《捆扎小件物品》时课前我准备了一两个不同大小的鞋盒和一段长两米左右的绳子课上询问学生：你自己或与同桌合作可以把两个鞋盒捆扎在一起吗？学生听了纷纷动手你说这样捆他说看妈妈是这样捆的等。顿时学生的兴趣被激发争先献计献策各显其能活动课气氛活跃。十分钟后成果展现在眼前孩子们捆扎的鞋盒有歪歪斜斜的有松松垮垮的有拎不起来的也有捆扎得方方正正、结结实实的。于是我趁机表扬会捆扎鞋盒的学生并请他做老师指导其他学生最终学生掌握“十字法”。我校梁一明同学就是利用课堂所学在节日期间向亲友大秀一场捆扎技巧：那天亲友领着孩子到她家玩期间她母亲看到这个孩子脚上的鞋有些破旧就说我家孩子有几双穿小了的鞋都挺新的不知你能穿吗？那孩子愉快地一试正好于是就打包全要了。母亲正要把鞋装进方便袋里梁一明同学忙制止：妈妈要注意环保少使用塑料袋并说把几双鞋放在一起一压就变形了看我的。于是利用课堂所学的“十字法”把鞋一一装在鞋盒里片刻就把鞋盒工工整整地捆扎在一起。亲友看呆了妈妈看笑了直夸我姑娘没白上学。又如教学四年级的《餐巾折花》课前让学生收集有关餐巾折花的图片、影像资料。为使学生更好地上这节综合实践活动课我与汪清宾馆负责人取得联系带领学生去宾馆参观欣赏那里的餐巾折花并请领班现场指导让学生边看边学。特定的环境、特殊的指导老师学生兴趣浓厚学习热情高涨。并根据所学发挥创造一些不同造型的餐巾折花有大鹏展翅、梅花朵朵、鸡冠花、孔雀开屏、仙人掌等富有创意的作品创造性、趣味性、实践性在这节综合实践活动课中得以充分体现。二、贴近学生生活推动主动参与我校地处城乡之际学生大部分是农村孩子还有一部分是外来打工子女虽然从小生在农村、长在农村但娇生惯养、饭来张口、衣来伸手俨然是他们的写照种种收收的农活根本没有干过。学校修建的“绿色长廊”、“植物园”为综合实践活动课搭建了很好的平台。春天带领学生给小苗锄草、松土指导学生：离苗根远的草要锄掉离根部较近的要蹲下身子用手拔以防伤根施肥、浇水时要在相宜时机、时间并带领学生亲自操作部分学生在实践活动中体验到劳动乐趣。到了秧苗爬蔓时教给学生掐枝、架蔓的技巧。开花季节让学生亲自学会人工授粉：首先教会学生认识雄蕊、雌蕊然后捏住雄蕊轻轻地向雌蕊抖动几下完成授粉保证瓜果茁壮生长。等到秋天瓜果成熟绿色长廊就成了综合实践活动课的课堂。学生在果实累累、枝繁叶茂、绿荫片片的长廊里亲手摘下瓜果观察其外形、颜色剖析各种瓜果的内部构造：葫芦气味清香；小金瓜微苦；玉女瓜、砍瓜气味清爽；苦瓜成熟时橙黄色、味苦瓤鲜红色味甜；冬瓜皮色青绿带白霜籽粒很小；丝瓜表皮薄而平滑有翅状边嫩瓤微甜。冬瓜丝瓜除可食用外都有极高的药用价值。对可食瓜果学生亲自下厨洗、切、炒完全独立操作教师只是指导点拨。活动前学生个个围上从家带来的围裙王颖同学还戴上厨师帽俨然一个厨师。洗完瓜我先示范如何改刀：把瓜一切两段或三段（注意是横刀）去皮丝瓜洗净即可。取出瓜瓤部分不吃把瓜切成4厘米左右的段姜、葱、蒜都切成薄片待用。我在指导此过程时强调学生注意安全小心切到手。每个学生都要参与切瓜的实际操作慢慢切切记不要急于求成。然后将炒锅放在电磁炉上加油烧热后投入切好的葱、姜、蒜翻炒几下加瓜片再翻炒两三分钟后加水煮沸约十分钟。此时学生闻着扑鼻的汤香迫不及待地嚷：“老师汤好了吧？快让我们喝吧！”我笑着给身边一位同学盛了一小匙。他一尝说：真香啊就是太淡了。我打趣地说他：“你不是嘴馋嘛汤里还没放盐呢！”惹得学生哈哈大笑。最后陈杰同学在我的指导下加入盐、酱油、味精一道鲜美清淡的瓜汤做好了。学生品尝着自己亲手烹饪的香喷喷的瓜汤、瓜菜个个乐开了花并兴致勃勃地端给其他师生分享。三、与各学科整合促进主动参与综合实践课与其他学科课程在内容、形式和目标上是互为补充、有机渗透、彼此促进的关系。它是一种以学生为主体以活动为手段以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的综合活动内容构成的课程。我们利用语文学科所学的写作知识通过学生在观察各种瓜果、烹炒出爽口菜肴的过程纷纷写下观后感和第一次与师生共同下厨的感受文章充满孩子获得成功后的喜悦与自豪语言畅快表达真情实感。与美术学科整合在综合实践活动课上学生在葫芦上创作出一幅幅精美、可爱的画面有动漫系列、京剧脸谱系列、十二生肖系列、民族风俗系列及想象创作系列等画面色彩艳丽构思巧妙充满童趣和创造力。很多学