绿色植物的呼吸作用教学设计.doc

《绿色植物的呼吸作用》的教学设计

教学分析：
绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用具有相互联系相互依存的关系。对植物呼吸作用知识的构建应主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
教学目标：
1.描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程
2.解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系
3.在进行探究实验的过程中，初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。
4.让学生体验科学研究的一般过程，认同科学研究的严谨和求实，并让对学生进行辩证唯物主义思想教育。
教学重点
有关呼吸作用的演示实验；呼吸作用的概念和实质；
教学难点：
植物的呼吸现象，呼吸作用的概念。
教法：
演示实验法，观察法，分析法、归纳总结法。
教学过程：
一、导入新课
1.为什么萝卜放久了会空心呢？
2.为什么冷藏的蔬菜能较长时间地保持新鲜呢？
3.为什么花盆的底部要有洞呢？
4.为什么卧室里不宜摆放植物？
通过这节课的学习，看你能不能找到答案？
二、学生自主学习，教师点拨
（一）探究问题一、观察种子的呼吸现象
1.观察“种子的呼吸现象”演示实验的“方法步骤”的第二步，思考并回答：
现象是瓶温度计示数上升，说明。
2.观察“种子的呼吸现象”演示实验的“方法步骤”的第三步，思考并回答
现象是瓶蜡烛熄灭，说明呼吸作用吸收。
3．观察“种子的呼吸现象”演示实验的“方法步骤”的第四步，思考并回答
现象是瓶澄清石灰水变浑浊，说明。
观察植物的呼吸现象
演示实验一：
种子萌发时吸收氧气现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶缺少氧气。
结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。
演示实验二：（课件展示）
种子萌发时释放二氧化碳。
现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。
结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。
演示实验三：种子萌发时释放能量（课件展示）
现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。
结论：萌发种子进行呼吸时产生热量。
小结：上述三个实验的结果表明，萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收氧气，释放二氧化碳，而且还会产生热量。萌发的种子能进行呼吸作用。
（二）探究问题二、呼吸作用的概念、反应式及实质
1．根据以上实验你能归纳并描述呼吸作用的概念及反应式吗？
（1）.概念：细胞内有机物在＿＿＿的参与下被分解成＿＿＿和＿＿＿，同时释放＿＿＿的过程。
（2）.反应公式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．你认为呼吸作用的场所在哪儿？呼吸作用的进行需要光照吗？
3．根据光合作用的实质你能说出呼吸作用的实质吗？
4.呼吸作用释放能量，一部分以＿＿＿的形式散失，其余主要用于维持＿＿＿。
5、小组交流
（三）探究问题三、呼吸作用的应用
分析以下措施与绿色植物呼吸作用有什么关系
1.田间松土、及时排涝有利于促进根的。
2.粮食、蔬菜、水果贮藏需要呼吸作用。
（四）探究问题四、呼吸作用与光合作用的区别与联系
光合作用呼吸作用场所条件过程实质联系：光合作用为呼吸作用提供了储存能量的有机物，呼吸作用为光合作用进行提供能量和原料。
三、课堂小结：本节课你有哪些收获？
师生共同总结绿色植物呼吸作用的概念、公式、意义、应用
四、课堂自测
1．植物体进行吸作用的部位是（）A.只在叶片中B.只在萌发的种子中C.只在根系中D.在所有的活细胞中都能进行
2．植物体进行呼吸作用的时间是（）A.只在白天B.只在光下C.在白天和黑夜D.只在晚上
3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。（）
A．水分过多，根毛无法吸收B．水分过多，根无法呼吸
C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉
D．根吸收的水分过多而死亡
4.植物在白天吸入二氧化碳，释放出氧气，而在夜间吸入氧，呼出二氧化碳，这是因为（）
A．日光下进行光合作用，呼吸作用停止B．光合作用强于呼吸作用
C．呼吸作用在夜间进行，光合作用在夜间停止
D．叶片进行光合作用，不进行呼吸作用
5、将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（）．
A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气
C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳
6.、呼吸作用在植物体中进行的部位是（）
A.根、茎、叶B.茎和叶的绿色部分C.花、果实、种子D.全部生活细胞
7、堆放时间较长的蔬菜会因受热而腐烂,堆积在一起的蔬菜为什么能生热呢?

五、知能提升
1、为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物，夜晚睡觉有闷的感