汉语本体教学论——语法教学.ppt

对外汉语语法教学法一、对外汉语语法教学的重要性和目的二、对外汉语语法教学的原则三、对外汉语语法教学的内容和方法三、对外汉语语法教学的内容和方法三、对外汉语语法教学的内容和方法四、若干语法点的教学示例“就”和“才”的教学
（一）就
1.先讲解意义“表示说话人主观上认为动作或事情发生得早”，然后举例说明。如：
他平时8点来教室，今天他7点就来了。
我们一般11点半下课，今天我们11点就下课了。
我晚上一般12点睡觉。昨天我生病了，所以9点就睡了。
2.讲解“就”的用法。让学生根据例句分析“就”在句中的位置以及和它搭配的词语的情况。
主语+时间状语+就+动词
主语+时间状语+就+动词（+宾语或补语）+了
3.做练习进行巩固。

“就”和“才”的教学
（一）就
3.做练习进行巩固。
（1）机械练习：根据给出的词语组合句子。
①6点吃早饭②今年毕业③明年9月回国
（2）扩展练习：根据已有的前半句话，用“就”和“了”说出后半句话。
①电影9点开始，他……
②飞机3点起飞，我……
③我们准备星期五去看张老师，可是他……
（3）交际练习：教师与学生根据实际情况问答。
如：问同学起床的时间，根据早晚不同，问起床早的学生该如何表达。

“就”和“才”的教学
（二）才
1.先讲解意义“表示说话人主观上认为动作或事情发生得晚”，然后举例说明。如：
他平时8点来教室，今天他9点才来。
我们一般11点半下课，今天我们12点才下课。
我晚上一般12点睡觉。昨天有很多作业，所以2点才睡。
注意和“就”进行对比。
2.讲解“才”的用法。让学生根据例句分析“才”在句中的位置以及和它搭配的词语的情况。
主语+时间状语+才+动词
3.做练习进行巩固。
机械练习——扩展练习——交际练习

动态助词“了”的教学

1.引入“了”：用对比的方式展现。
我想喝咖啡。我喝了一杯咖啡。
明天我们学第二课。昨天我们学了第二课。
由此，学生可以看出“了”表示动作的完成，句中常常有表示过去的时间词语。
然后再举例子：
我昨天吃了两个苹果。
我现在才明白了你的意思。
我明天吃了早饭就去图书馆。
这些句子表明，“了”的使用与动作发生的时间无关，它只表示动作的完成，可以在过去、现在或将来完成。

动态助词“了”的教学
2.教师归纳“了”的意义及此类句子的一些特点。
意义：“了”只表示动作的完成，可以在过去、现在或将来完成，它的使用与动作发生的时间无关。
包含动态助词“了”的句子的特点：
（1）“了”用在动词的后面
（2）动词后带了“了”，后面又出现宾语时，这个宾语应该带有数量短语或其他定语。如：
我喝了一杯咖啡。
我知道了你的情况。
（3）用“了”的句子通常表示发生在过去的情况，句中可以有表示过去时间的词语，也可以没有，但都表示过去。有时也可以表示将来的情况，但需要有两个表示先后出现的动作行为，且“了”用在第一个动词之后，表示第一个动作完成后做第二个动作。如：我明天下了课就回家。

动态助词“了”的教学

3.练习巩固
（1）给出一些句子，让学生在适当的地方加“了”。如：昨天我只吃一个面包。
明天我吃饭再回家。
（2）给出一些句子让学生判断哪些句子应该用“了”，哪些不需要用，如：
晚上我打算和同学一起去看电影。
昨天我买一部手机。
这是关于“了”的基本的教学内容，初次讲解，这些足够。另外，“了”在使用过程中还常常出现一些其他的问题，下面再进一步讲解。

动态助词“了”的教学

4.不用“了”的情况
并非所有表示动作的完成都用“了”，可结合例子对比着进行分析归纳。
我没去北京。我没去了北京。
他常去那家饭店吃饭。他常去了那家饭店吃饭。
我准备学做中国菜。我准备了学做中国菜。
她说：“你快点儿回家！”
她说了：“你快点儿回家！”
通过例句分析之后，可以再通过练习加强记忆。如：
我们每个月开了一次会。
他希望明年能去中国学汉语。
我没告诉了你这件事。

动态助词“了”的教学

5.“了”的位置问题
前面介绍了动态助词“了”放在动词后，但这只是大概的情况，并不是说“了”一定紧跟着动词。如：
我听懂了你的话。
我写完了今天的作业。
他拿出来了一本书。
汽车停在了我的前面。
通过例句，归纳出在句子中，“了”要放在表示结果、方向、地点的词语后面。然后可以通过练习再加强，如：
选择合适的位置填“了”。
我在A床下B找C到D那本书。
他用A钥匙B打C开D房间的门。

四、若干语法点的教学示例四、若干语法点的教学示例