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202404（总第600期）新教育科研课程建设

新课标背景下小学数学跨学科教学实践探索

□江苏省苏州市吴江区苏州湾外国语学校徐海燕

【摘要】教师在小学数学学科教学中，淡化学科边界，融入跨学科教学内容，能够为学生带来更多成长
机会，推动数学学科纵向发展。教师从整合跨学科主题资源、创优跨学科方案设计、推出跨学科实践活动、
延伸跨学科训练维度的教学角度出发，帮助学生建立关联性思考，促使学生在数学学科学习中对接其他学
科学习经验，激发更强学习动力，引导学生构建系统性、完整性的知识体系。
【关键词】小学数学；跨学科；教学实践

小学生的思维较活跃，教师围绕其跨界思维的正负数的学习任务，引导学生深入探索负数的应用。
成长，开发更多实践应用，为学科教学活动组织提供服装店经营问题涉及经济学学科，教师要求学生从
更多选项，必然为学生的数学思维成长起到重要促盈亏的角度展开思考，是启发跨学科思维的行为，引
进作用，也为学生关联思维、多元思维的提升创造有导学生对接经济学概念，对负数有了更鲜活的认知。
利条件。教师在学科教学时，推出更多实践训练机2.融入丰富素材
会，鼓励学生启用多元思维展开对应实践学习，引导问题情境的创设是常见的教学方法，教师对教
学生获得更多学习体验和学习启迪。学内容做深入探究，为提出契合性更高的引导问题
一、整合跨学科主题资源，拓宽生本学习视野做铺垫。教师在教学活动组织时，融入丰富的教学素
教师宏观掌控教材内容，结合学生基本学情，搜材，要求学生借助更多学科学习思维展开探讨和研
集、筛选、整合契合性更高的跨学科资源，借助多种究，帮助学生建立关联意识。数学学科与其他学科有
助学手段，扩充数学课堂教学容量，助力学生学习视诸多共性教学特征，教师有意识导入跨学科教学内
野的拓宽和学习思维的启发。容，对接数学问题，让学生借鉴其他学科的学习方法
1.开展学情调研和经验积累对数学问题展开思考和分析，顺利构建
学生由于各种制约因素，在认知水平、兴趣取跨界思维。
向、理解能力、接受能力等方面存在一定差异。教师在教学“多边形的面积”时，教师先带领学生回
在教学活动开展前，做好学情调研，制作基础学情档顾长方形、正方形的面积计算，帮助学生加深对面积
案，结合学生实际学习需求，针对性设计教学活动方概念的理解，并投放实践操作学习任务，要求学生以
案，以提升学习活动的契合性。信息技术的广泛应小组为单位测量手中的梯形、平行四边形、多边形的
用，可以帮助教师打破传统单纯知识灌输的局限，推边长，计算它们的面积。有预习经验的学生能够带领
出更多多元整合的实践操作训练，为数学课堂教学其他组员用剪纸的方法，将多边形进行裁剪、拼接，
注入新鲜活力。使其变为规则的长方形、正方形，进而便于面积的计
在教学苏教版五年级上册“负数的初步认识”这算，并结合图形的变化推演不同多边形的面积公式。
部分内容时，教师调查学生对负数的认知情况，发现在学生裁剪、拼接过程中，教师进行班级巡视，观察
大部分学生对卖商品的盈亏、冬天气温的零下摄氏学生的操作情况，对有操作困难的学生，及时给予技
度、地下车库的负几层等概念都有一定认知基础。在术支持，确保学习活动的顺利推进。为了帮助学生进
组织教学活动时，教师结合学生的生活认知基础，对一步深化对多边形面积公式的掌握，教师鼓励学生
接新光服装店经营状况的案例进行多媒体展示，引开发教材之外的解题思路，顺利将学生带入研学环
导学生观察案例中给出的盈亏信息，并对这些信息节。剪纸操作属于美术范畴，教师借助美术操作方法
进行正负数梳理，总结这家服装店一年的收入情况。解决数学问题，完美实现跨学科思维的应用，其助学
学生主动观察案例信息，对服装店的盈亏情况进行效果比较突出。
总结，对负数在生活中的应用场景形成更直观的感二、创优跨学科方案设计，提升生本学习质量
知。为了加深学生对负数的理解，教师投放数轴表示在跨学科融合方案设计时，教师结合小学生好

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课程建设新教育科研202404（总第600期）

奇心重、探索欲强的心理特点，创新实践活动形式，小数性质和意义知识，能够顺利完成学习任务。教师
规划活动程序，让学生在生活实验、信息搜集、实地继续出示3.03、3.3、3.003三个数，要求学生将这
测量、课堂辩论等学习活动中，强化学习体验，成长三个小数相加，展示计算结果。学生计算出的结果有
综合能力。9.333、3.339、33.39等，错误答案的致因是没有掌
1.创新活动形式握小数点对齐原则。为帮助学生理解相同位数对齐
在数学教学活动方案设计时，教师要有创新意的概念，教师继续投放训练任务，要求学生围绕小数
识，在活动形式、活动程序、活动内容等方面做出全设计不同的判断题，为学生带来更为丰富的学习体
新探索，对教学内容作对应处理，为学生自然建立跨验。教师在教学