语文二年级下册教学设计精编.docx

语文二年级下册教学设计

语文二年级下册教学设计(经典)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的语文二年级下册教学设计，欢迎阅读与收藏。语文二年级下册教学设计1[教学目标]1。会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。2。正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。3。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。[教学重点]1。识记生字词，理解课文内容。2。理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。[教学课时]2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜导入1。课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2。同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。3。出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）1。大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。二、自读课文，学习生字1。自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2。组内合作识字：互读、互听、正音。3。教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4。多种形式认读生字和词语。5。指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。2。给下列加点字选择正确的读音。sìshìshnshàn（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它们赶跑。三、初读课文，初步感知课文内容1。默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）2。同桌互读课文，注意读好问句。3。学生质疑，提出不懂的问题。3。大象为什么要把自己的耳朵竖起来？四、指导写字1。出示“我会写”中的生字。2。引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的`问题。3。教师范写难点字，强调重点笔画。遇：半包围结构，笔顺是KT遇，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。4。学生练写，共同评议。优秀作业展示。4。按查字典要求填空。“遇”用部首查字法应先查部首，再查画，可组词为。5。比一比组词。根（）跟（）兔（）免（）第二课时教学过程达标检测一、激趣导入上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？二、复习字词学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。三、学习课文1。自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2。指读第一自然段。（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）（2）练习说句子。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。有耳朵，像。（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。3。指名学生分角色朗读第2~8自然段。（1）指导读好问句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（2）分角色朗读，看看谁读得最好。（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）（4）学习第8自然段。“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？4。学习9~13自然段。（1）指名学生分段朗读。（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）（5）指名读第13自然段。指导读出的语气。现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。6。有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？7。照样子写词语。自言自语自（）自（）自（）自（）8。大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中