试题-全国-2008_高一化学 硫和氮的氧化物.rar

用心爱心专心硫和氮的氧化物（一）指导思想与理论依据指导思想：传统的元素化合物知识教学仅仅教给学生“纯粹”的化学知识，导致学生被动接受、死记硬背，机械训练，严重影响学生素质的提高。高中化学新课程倡导将元素化合物知识置于自然界和生产生活的真实背景，并在教学中教给学生研究物质性质的思路和方法，从而使学生体会知识的价值，提高运用知识的能力；同时也为培养学生情感态度与价值观提供有效途径和载体。基于以上指导思想，本人依据教材、学情、教学条件、教学环境，构思了人教版化学1必修第四章第三节《硫和氮的氧化物》第一课时的教学设计，对化学新课程改革做以初步尝试。理论依据：本节课的教学设计遵循素质教育理论，以发展学生能力、提高学生素质为宗旨。在建构主义学习理论指导下，树立以学生自主学习、自我发展为中心的教育观。教学过程中，教师引导启发，搭设“桥梁”；学生思考讨论，主动求知。他们根据已有的知识经验大胆预测，设计实验，自主探究，从观测结果的分析研究中获得新知识，实现对新知识的意义建构。（二）教学背景分析学习内容分析：本节内容是典型的元素化合物知识，包括硫和氮的氧化物的性质和二氧化硫及二氧化氮对大气的污染。本节是在第三章金属极其化合物的基础上，继续学习非金属极其氧化物，也是为氨、硫酸、硝酸的学习做准备。因此本节内容除本身内容的重要性外，在这一章的学习中还起着承上启下的作用。尽管通过前两节学习，学生对元素化合物的学习方法有了一定的认识，但由于硫、氮元素有非金属元素的多种变价，性质上有很多的特殊性，学好本节内容，学生可以获得研究非金属单质极其化合物性质的一般方法和规律，对后续系统掌握元素极其化合物的性质极其重要。学生情况分析：在第二章，学生学习了物质的分类、氧化还原等基本理论知识，在初中已经学习过二氧化碳等一些元素化合物知识，已具有一定的分析、推理和判断能力，具备了一定的实验设计能力。很多学生喜欢分组实验，但他们实验操作的能力有待加强。教学方式与教学手段说明：本节课采用问题讨论与实验探究相结合的教学方法。从二氧化硫的分类和化合价为起点，引导学生对二氧化硫的性质大胆预测，自主探究，操作实验得出结论，提高学生分析问题和解决问题的能力。通过创设教学情景，合作探究、小组讨论、多媒体辅助教学等多种手段，激发学生学习热情，充分调动学生的参与意识，使学生有更多的“动脑想”“动手做”“动口说”的机会，从而促使他们主动求知，构建合理的认知结构。技术准备：课前老师准备好学生小组实验所需要的仪器和药品，并以4人为1组分好实验小组，印好学案。利用“百度”搜索引擎，查找与二氧化硫有关的图片。从网上下载多媒体动画，帮助学生区别二氧化硫与氯水的漂白。前期教学状况、问题、对策等研究说明：从前面的教学情况看，学生对探究学习的方式比较欢迎，也很喜欢动手操作实验。但也存在以下问题：1、一部分学生虽有热情，但实验操作能力不强；2、在探究方案设计上学生能力参差不齐；3、学生的配合还不默契，影响课堂进度。针对以上情况，我采取的措施是：首先做好学生分组工作，经过一段时间的观察后，将学习能力不同的学生合理搭配；其次，在探究实施过程中给予细致指导；再有，对学生讨论出的探究方案，根据教学时间，分组实验时有选择地操作。（三）本课教学目标设计知识与技能：1、了解二氧化硫的物理性质，了解可逆反应的概念。2、掌握二氧化硫的化学性质。过程与方法：1、通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法，进一步形成交流、反思的学习习惯。2、以二氧化硫的知识学习为线索，通过多种活动，使学生进一步掌握学习物质及其化学性质的一般方法，提高自主学习能力。情感态度与价值观：1、通过化学知识在生活中的应用，引发学生学习化学的兴趣。2、通过设置适宜难度的问题情境，激发学生探究的欲望，获得探究成功的体验，同时培养学生的科学态度和科学精神。教学重点：二氧化硫的化学性质。教学难点：可逆反应；通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法。教学方法：问题讨论、实验探究。教学内容安排：教学内容安排为三课时，本节教学为第一课时。（四）教学过程与教学资源设计教学流程图：师生互动，从组成预测SO2的性质,讨论设计实验方案学生操作实验、观察现象、探究SO2的物理性质教师展示图片，创设问题情景，导入新课学生动手操作，观察现象，汇报结果。分析反应前后元素价态变化，得出结论师生互动，从氧化还原理论预测SO2的性质,讨论设计实验方案学生分组实验，观察现象，汇报结果，得出结论学生练习，提高知识迁移及应用能力师生互动，整理SO2的性质，总结研究物质性质的科学方法学生实验操作，发现SO2的特性注：表示课堂教师行为表示课堂学生行为表示课堂师生互动行为教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【创设情景】展示图片：重点城市空气质量报告、二氧化硫对