《笔算乘法》.doc

基本信息课题人教版小学四年级数学上册第三单元第三课时《笔算乘法》
作者及工作单位陕西省渭南市白水县北关逸夫小学林凤梅教材分析
1、运用已有的两位数乘两位数的知识，通过学生独立思考、小组讨论等形式，概括出三位数乘两位数的计算法则。
运用乘法计算解决日常生活中的实际问题，抽象出常见的数量关系。学情分析学生已掌握了因数是一位数的乘法计算方法，为多位数的乘法计算打好基础，对三位数乘两位数的算理和方法掌握比较容易。
引导学生用十位上的数去乘时，得数的结果应如何对位，使学生明白其中的算理。
在计算中，学生会感觉比较枯燥乏味，教学中可将计算与解决问题融合在一起进行教学，激发学生的学习兴趣。
教学目标
知识与技能：熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力和解决实际问题的能力。
过程与方法：经历运用计算解决实际问题的过程，体验数学知识的应用价值。
情感态度与价值观：通过学习活动，培养学生的数学情感和敢于探索的精神。
教学重点和难点

重点：熟练笔算的方法，能正确的进行计算。
难点：运用数学知识解决实际问题。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、铺垫准备
李叔叔从某城市乘火车去北京，10小时后李叔叔在中途站用餐，在过2小时，李叔叔到达北京。火车1小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？
学生读题，思考后得到解题方法：
=1\*GB3①145×10+145×2
=1450+290
=1740（千米）
=2\*GB3②145×（10+2）=1740（千米）
铺垫准备，降低难度，突破难点。
二、新知探究（1）出示例1。
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？
学生谈条件和问题。并列出算式：
145×12
学生可能得到的方法：（交流）
=1\*GB3①估算：
150×10=1500
150×2=300
1500+300=1800
结果在1500—1800之间。
=2\*GB3②笔算：
145
×12
290
145
1740
让学生自主分析，理解，有利于对知识的内化。
让学生主动建构知识，做知识的主人。
通过比较，分析各种方法的优劣得到最优方法。三、应用反馈做一做
134176
×12×12

425237
×36×82

完成后利用投影仪集体订正。
学生先独立做，有困难的可以向教师或同桌请教。通过练习，进一步笔算方法。四、全课总结（1）谈谈自己本节课学到了哪些知识？
(2)笔算乘法需要注意什么？学生畅谈，教师适时总结。将所学知识规范系统化。五、课时作业（1）练习七第1题。
（2）练习七第2题，可有多种方法。
（3）练习七第3题。
教师巡视。学生独立作业。进一步巩固所学知识。
板书设计笔算乘法
145×12=1740（千米）

145
×12
290…145×2，积的末尾同个位对齐。
145
1740…145×10，积的末尾同十位对齐。

答：该城市到北京有1740千米。
学生学习活动评价设计

老师把课堂还给了我们，使我们在自己探究的活动中掌握了三位数乘两位数的笔算方法。归纳出了三位数乘两位数的算理，能用三位数乘两位数的知识解决生活中的实际问题。我们不仅学会了本节的知识，小组合作能力都得到了发展。将数学学习与生活实际紧密结合，重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系。教学反思三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，学生很快学会了笔算的方法。
学生的计算能力是必须要掌握的，所以肯定要有一定的练习，但是要减负增效，靠题海战术肯定不能帮孩子解决问题，学生在背乘法口诀时，绝对已经是滚瓜烂熟了，但是在刚进行完的三位数乘两位数的教学中，发现孩子存在不少问题。在学生出现的种种错误中，自己总结了几个方面，希望我们班的学生能按这几个方面来要求自己，提高计算能力及正确率。
首先，题目不能看错、写错，几乎计算中，总是时不时出现这样的问题。因题目写错而做错，这样简直是太可惜了。
其次，列竖式时，相同的数位要对齐，有些学生习惯不太好，书写一点都不注意，计算一半时也会错，但是末尾有0，可以简便的方法也要落实。在课堂中会有一些典型的错误，把这些错例展示，让学生自己分析、解决，以便加深新知识的印象。
再次，加强学生的口算能力及书写进位的习惯。口算是必要的基础，有些口算错误导致错误，100以内的加法进位，也有些学生会弄错，分析这些学生的过程，可以发现他们经常没做进位的记号。
最后，用估算、末尾数等多种方法进行快速的验算。
因此，提高笔算能力，必须要加强口算能力和书写习惯。