新课程下的校本教研实践与探索.doc

新课程下的校本教研实践与探索

新课程下教研活动的开展给我们每个执教者提供了转化教学理念的交流平台。使我们的视野开阔了，理念更新了很多。教研的内容不仅仅涉及课程目标、课程内容、课程资源、课程实施，关注教什么、怎样教，而更多的去涉及教研的对象、课程评价、教师与教材的关系、学生与教师、教材的关系，关注学什么、如何学，研究知识技能、过程方法，情感态度价值观三维目标的关系，研究学生继承与发展的关系等，内容更加丰富实用了。
由以灌输为主的指导性教研转向以互动探究为主的反思性教研。是以参与者、合作者、研究者的身份深入教学第一线，了解教师所思、所想、所疑、所惑，，以一种积极互动的方式与教师平等交流，共同切磋，与课改同行，与教师一起成长。
反思是教研活动的基点。通过写教后记、记即时案例，让反思成为教师工作生活中不可缺的一部分。同时重视同伴互助，通过组织型校本教研为教师的互动合作交流搭建平台，让教师在尊重中交流，在虚心中吸纳，在碰撞中领悟，在互补共生中成长，在互动合作中共同发展。
组织校内一批骨干教师作小专题研究，梳理教学中的问题，探究解决问题的方法，再以首席发言的形式，引起问题争辩，搞活校本教研。开展了“阳光师训”活动。悉心地对任课教师进行指导，留下了宝贵的指导性意见，还向学校进行了认真的反馈。他们先进的课堂教学理念、严谨的治学态度和务实的工作作风给我们的老师留下深刻印象，我们的老师在受益的同时，也很感动，很敬佩，为此，我借此机会，向辛勤工作的教研员们表示深深的谢意。教育的发展离不开你们，我们不会忘记那些曾经给予我们帮助的人们。
教研行为自主化原则。在校本教研中渗透"人本"思想和"科本"思想，这有利于发挥教师的创造性，使广大教师由"被动学习"变为"主动学习"，变"被动研究"为"主动研究"，学校教研氛围日渐浓厚，教研的针对性、实效性更强了。
在新课程的实施过程中，学校及教师必然面临许多重大问题。因此，建立"以教研组为骨干，以学科教师为基础，以课题为纽带"的研究势在必行。
以课例为载体的课堂行动研究。面对日渐深入的课程改革，我们的教师需要有专家的专业引领，需要有行为跟进的全过程反思。然后，设计一些问题请授课教师做以解释说明。通过研究大家明白了今后教师不仅要激疑、而且在学生生疑后，还要注意创设置疑、析疑的条件与氛围，引导学生谈看法，摆见解。教师千万不能因赶进度而丧失启迪学生思维的良机。学生积极性调动起来以后，常常会产生很多意想不到的火花，这种火花是思维进入最佳状态的结晶。录象带回放为研究分析材料的真实性、深刻性和准确度提供了可能，也为教师的反思提供了便利，教学分析的科学性、客观性显然可见，分析研究的水平得到了很大提高。
因此，教研活动的组织要让教师亲身主动地参与，教研内容应有针对性、有价值。互动研讨、集思广言，以平等的对话，引起心灵的交流、思维的碰撞，理念的升华。教师们亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦。极大地调动了教师的学习热情、已有经验和发展潜力。达到自身观念、态度和行为上的转变。尤其是多人上一课，比较鉴别，取长补短，博采众长，共享经验、共享成果，更有利于促使教师自觉反思，将教育理念与教学行为有机融合，不断增强教师的思考力、感悟力，即内容相同，方式方法不同，课堂教学效果也不一样，从而促使教师深入研究课标、教材和学生，进一步提高教学设计和教学实施能力。