试论新课程改革中的语文教师的观念转变(常用版).doc

试论新课程改革中的语文教师的观念转变（常用版）
(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）
试论新课程改革中的语文教师的观念转变

摘要：随着语文新课程改革的深入发展，课程理念也要求求新求变，对语文课程目标观，课程内容观，课程评价观这三个方面进行了深刻创新，这就要求语文教师在教育理念方面，在知识能力方面（语文能力和教学能力），在人文素养方面进行深刻的变革。语文教师必须转变观念。
关键字：新课程理念；语文教师；转换观念
Abstract:DevelopmentofReformofnewChinesecourserequirescourseideas,newerandtochangeforChinesecoursesgoalsview,coursecontentview,courseappraiseview,thisthreeaspectsrequireaprofoundinnovation,whichrequiresChineseteachersintheeducationalconcept,intheknowledgecapacity(languageproficiencyandteachingability),inhumaneaccomplishmentcarryontheprofoundchanges.Chineseteachermustchangehisidea.
KeyWords:Newcourseideas,thechangeofChineseTeacherˊsidea
韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也！”中学语文教师在传道、授业、解惑诸方面有着十分重要的作用，有效地推动着人类社会的文明进步。当前，伴随着全球教育的改革，我国也颁布了新课程标准。教师是新课程贯彻实施的关键，课程的改革需要教师转变观念。
教育教学中教师与课程的关系
一课程为教师科学地进行教学设计提供了依据
（一）课程是教师确定教学目标的依据。教学目标是教学活动的出发点和归宿,教学目标体现在学校的课程中,而教师的教学必须以这些课程目标为依据,深入钻研课程标准和教材,设计具体的教学活动。
（二）课程制约着教师教学内容的选择。课程具体表现为课程计划,课程标准及教材。课程计划可以帮助教师从整体上把握教学内容在整个课程中的地位和作用；教材为教师的教学确定了教学内容的广度和深度,教学内容的体系和进度等,使教师具体教学活动的内容尺度有了一个基本的标准。
（三）课程是教师确定教学方法,手段和形式的依据。课程的性质,特点不同,教师的教学方法,手段和形式设计的侧重点也不同。
二教师是课程实施的决策者，引导者，组织者，合作者。
任何好的课程方案，没有教师的合作与努力，都不会收到预期的效果。以往人们将课程的执行者，看作课程发展过程中的被动角色，似乎他们只有听命于课程制定者的义务，而没有创造性地进行课程改革的权利。其实，教师作为课程的具体实施者是最关键最重要的因素。
从上面我们可看出教师与课程是不可分离的：没有课程，教师就缺少了教学设计的依据；没有教师，任何好的课程方案就不能很好地贯彻实施。所以在新课程改革中，要求语文教师转变观念，具备如下创新精神。
语文新课程改革中语文教师的创新精神
一课程目标观的创新：语文新课程标准提出了三个维度的教学目标：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。
（一）新的语文课程标准提出的“知识观”与“能力观”的教学目标，是一种具有创新价值的教学观。在这种教学观下，学生不仅要学习书本中的语文知识，而且要学习生活知识，社会知识和自然知识；学生不仅要提高自己的阅读，写作能力，而且要注重提高口语交际能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力，以及创新实践能力。
（二）新的语文课程标准提出的过程与方法的教学目标，强调的是学习过程与学习方法：语文学习过程就是要让学生到语文知识的海洋中去锻炼，学生所得到的结论并不重要，他们获得的探究体验才是新课程的价值追求；而学习方法主要是语文教师指导学习方法，让学生学会学习，掌握学习方法，关注过程，为学生获得终身学习的能力奠定基础。
（三）新的语文课程标准强调情感态度和价值观的教学目标，这是要通过学习激发学生的情感，使他们变“知之”为“好之”，变“好之”为“乐之”，端正他们学习语文的态度；还要培养他们高尚的道德情操，自觉的审美意识，形成正确的人生观和世界观，更好地去认识和理解社会人生。
二语文课程内容观的创新：这次语文课程标准着眼于课程内容与学生主体经验世界、情感世界的内在联系，打破了过去以知识为中心的过于封闭的弊端。
（一）教材符合学生身心发展的特点，密切联系学生的生活经验和想象世界，从而扎根于学生的心灵深处，成为他们成长的精神养料。
（二）课程内容的安排注重情感态度，知识能力之间的联系，致力于优化学生整体的语文素养；教