【优选】苏科版初中物理实验教学几点思考PPT文档.ppt

思考一：

1、《物理课程标准》指出，义务教育阶段应重视对学生能力的培养，
能力的培养主要通过物理实验来实现。

2、初中物理实验能力包括：观察能力、操作能力、分析现象能力、设计能力、
科学探究能力、综合应用能力等。

3、这些能力构成了人在自然界和社会生存与发展必可少的的基本素质，这些基
本素质的质量直接影响着总体水平高低。

4、观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象
思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。

苏科版初中物理“活动”的设置正是体现了培养上述几方面能力的精神实质。思考二：

苏科版初中物理“实验”呈现形式发生了很大变化：

变化一：

1、教材中的“实验”内容没有明显的“实验”、“观察”、“操作”之类的说
法。全部以“活动”形式出现。

2、“活动”安排比沪粤版教材更为详细，沪粤版教材只是简单的一段
叙述，而苏科版初中物理教材“活动”通常都有“试一试”、“想一想”、
“议一议”、“做一做”、“猜一猜”、“看一看”、“画一画”等温馨等提示语。
例1：奇妙的物理现象中“活动观察有趣的物理现象，
1、看一看，图0-1中所示的长蜡烛先灭，还是短蜡烛先灭？
2、猜一猜，如图0-2所示，用酒精灯加热烧瓶的颈部，小金鱼会怎样？

例2：声音是什么一节中“活动探究声音的产生包括三个环节：
试一试：一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水、，怎样使它们发出
声音？
比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？
想一想：上述物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同
特性？
做一做：（1）把手指放在喉咙处，讲话时，声带在振动吗？
（2）将发声的音叉触及面颊，音叉在振动吗？变化二：

1、沪科版以前的实验教材呈现的只是“学生分组实验”。

2、沪粤版初中物理实验教材跟课本同步，形式上明显分为三类：
“测量型实验”、“操作型实验”、“探究型实验”。

3、苏科版初中物理实验教材全部以“活动”形式呈现，总体分为“活动”
和“拓展活动”。变化三：

1、沪科版以前的初中物理实验教材，实验报告的格式单一，一律是
“目的”、“原理”、“器材”、“步骤”、“结论”最后加上“误差分析”。而且所
安排的大都是验证性的实验。

2、沪粤版初中物理实验教材，主要变化表现在“步骤”这一部分，分为
“操作”和“实验数据”两部分。另外增加了一些课外小实验，丰富了实验
教材的内容。

3、苏科版初中物理实验教材，实验报告格式灵活多变，各有侧重，但
从根本上围绕“科学探究”的七个环节展开，没有“演示实验”、“学生分组
实验”的严格划分。变化四：

1、沪科版以前的初中物理实验，绝大部分要用实验室器材才能完
成，教材本身很少引导教师用身边的东西、生活中“用具”来完成实
验，更没引导学生如何应用生活中的“用具”来完成实验。

2、沪粤版初中物理注意到了物理实验用生活中“器具”来完成，但
没有彻底放开，大部分实验“活动”还是要实验室现成的器材来完成。

3、苏科版初中物理实验完全改变了以往初中物理教材的实验处理
方法，对于器材较为充足学校课堂用实验室器材完成实验，课外可
鼓励学生用身边的器具来验证，对于器材不足的学校也可充分挖掘
生活中器具来完成实验。变化五：

1、沪科版以前的初中物理教材，实验安排完全依据知识体系编排，所安排的分组实验，都必须完成，其它实验不要求。

2、沪粤版初中物理教材，没有打破原有的知识体系，只是将以前的实验顺序有所调整，对所安排的实验鼓励学生尽可能完成。

3、苏科版初中物理实验的编排完全打破以往的知识体系，跟教材内容同步，且充分考虑到学生由易到难、由简单到复杂的认知规律。变化六：

1、沪科版以前的初中物理教材，实验主要出现在正文中。

2、沪粤版初中物理教材的实验安排略显分散，“正文”、“信息浏览”、“信息链接”、“STS”、“自我评价与作业”中都有呈现。

3、苏科版初中物理教材实验相对集中，主要呈现在“正文”、“生活·物理·社会”、“WWW”中。“正文”中为演示实验和分组实验，“生活·物理·社会”中安排的是一些趣味性实验；“WWW”中主要为课外小实验、社会调查、小制作等。思考三：怎样认识和处理上述六个方面变化，使其教学过
程中发挥较佳效果呢？变化二中：

1、将所有实验以“活动”形式出现，使实验教材使用更加灵活，选择的余地更大。

2、可以有效地实验由课堂延伸到课外，拓宽了学生视野，开拓了学生思路。也让学生体会到物理来源生活，无处不在。

3、设置“拓展活动”引导学生自主学习，自主探究，“始于欢乐，终于智慧”，使学生对探究活动流连忘返。变化三中：

1、实验按排突出科学探究，强调知识与过程的统一。大量的实验都是让学生通过自己的探究过程解决，注重物理知识的形成过程。

2、通过这些“活动”促使学生多动