测量长度教案.doc

用厘米作单位量长度
仁寿县龙正小学梅娜
教学内容：
西师版小学数学第三册P54-56主题图、例1、例2，P50课堂活动第1、2、3题，P52练习十二第1题。
教学目标：
知识目标：在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性；体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。
能力目标：在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位（用尺子做工具）测量物体长度的方法。
情感目标：在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。
教具准备：直尺。
学具准备：直尺、一截小棒、纸条。
教学过程：
教师活动学生活动备注一、创设情景。
小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？
你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。）
现在用你选的工具去比一比，开始。（生操作，师巡视）
请同学来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是多少？
为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？
小结：因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习用厘米作单位量长度。（板书课题）
二、教学新知。
（一）认识直尺和厘米
1、认识直尺
师出示米尺指出；量长度最常用的工具是米尺。
师出示一把学生尺：“同学们用的是直尺，是米尺的一部分。”
（直尺，板书：测量工具：直尺）
拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，看你能发现什么？
说一说，你发现直尺上有些什么？
（有数字,有长长短短的线,字母cm）
师：为了便于观察，我们把尺子放大点来看，（出示放大的直尺）（学生的回答是无序的。）
小结：（1）这些长长短短的线叫做刻度线。（课件闪烁刻度线）
(2)直尺上有数字，它们是从小到大排列的。直尺上0排在最前面，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度线是直尺上刻度的起点。（闪烁“起点”二字）
数字所对的线有什么特点？（最长的刻度线）
（3）直尺上还有长度单位：厘米。它用英文字母“cm”表示。“cm”是厘米的英文缩写，是国际通用写法。（学生回答，并板书：长度单位：厘米cm）
2、认识1厘米
（1）认识1cm
1厘米长度的猜想
师：我们认识了直尺1厘米，请同学们用手比一比1厘米的长度，你认为有多长就比多长。（学生动手比1厘米的长度）
师：看来同学们对1厘米的有多长有不同的认识。那么1厘米到底有多长呢？我们一起来看一看
师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。（闪烁1厘米）(板书:1厘米1cm)
（2）比1cm
师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。并用大拇指和食指在直尺上掐一掐。

师：你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？（根据学生的回答闪烁1-2、4-5）
通过刚才大家说的，你有什么发现吗？（根据学生回答，引导出相领两个数字之间的一段长１cm）
在直尺上，相邻两个数字之间的一段是一大格，每一大格的长度是1厘米。
（3）闭眼想1cm
师：再请同学没闭着眼睛想想1厘米的长度。
师：你能用自己的话来说说1厘米的样子吗？你们觉得1cm长还是短呢？
揭示；量较短物体的长度可以用厘米作单位。
（4）找生活中的1cm
师：同学们我们生活中有很多物体的宽度、高度、厚度、长度都是1厘米。请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分
的长度大约是1cm？
（实物展示图钉的长度，光盘盒、瓶盖的厚度，订书钉的宽度等）
师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm
比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？
把你找到的左手的手指，放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。（教师巡视，纠正比划错误的同学）
3、认识几厘米
我们知道了1cm有多长。那么2cm、5cm有多长呢？
0-2这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？
你找到规律了吗，能不数就看出来吗？（学生可能说：中间有几格就是几厘米或从0－几就是几厘米，为后面自学测量做准备。）
3-5之间这一段是几厘米？你怎么知道的？2-7呢？
小结：在直尺上可以用数大格的方法判断是几厘米，也可以用减法算出是几厘米。（出示数大格、减法算）
小结：我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？
（二）用cm作单位测量物体长度。
1、探究测量方法。
师：拿出纸条，老师先要考考你们的眼力，估计一下，纸条大约长几厘米？
师：你能试着用尺子测量一下它的长度吗？测量的时候想一想你是怎么测量的，先做什么，再做什么？准备，开始。
独立操作。（师作巡视和做一定的指导）
师：谁来说说你是怎么量的？（学生上台边演示边说，教师一旁辅助）
学生可能出现以下情况：
生一：左端对齐0刻度，看右端对着6，所以小棒长6cm。