运用电教手段，辅助数学教学.docx

运用电教手段辅助数学教学电化教学是现代教育的一种新型的教学手段。全国公务员公同的天地近几年来我在数学教学实践中以电化教学为手段来辅助数学教学取得了良好的教学效果。一、用电教手段利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”电化教学可以利用投影片、录像、录音等媒体集光、形、色于一体直观形象、新颖生动能够直接作用于学生的多种器官激发学生的学习兴趣。如：我在教学“时、分的认识”一开始就出示一个学生作息时间的投影片让学生说说每幅图是什么时间？他在做什么？学生一下子被三幅彩图吸引住了个个认真观察抢着回答从而很顺利地导入新课同时激发了学生的求知欲望。“时间”是物质存着的一种客观形式看不见、摸不着。根据这一特点我又出示钟面的投影片让学生数一数（数大格、小格）算一算比一比……从活动中体验时、分的长短初步建立时间概念。二、运用电教手段引导学生主动参与学习。传统教育由于媒体单一只能教师讲学生听以教为主导致学生厌学。电化教学可克服这些弊端充分调动学生的各种感官主动参与学习的全过程。例如：我在教“除法的初步认识”时开始我问：把个分成份有几种摆法？全体学生利用学具动手摆我又利用投影出示了几种不同的摆法接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从“同样多”过度理解为“平均分”的实际含义突破了教学难点。在教学“角的认识”时我是在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面等实物图去除实物中非本质的东西抽取本质引出角的图形然后问：角是怎样形成的？并让学生上台在投影仪上演示使学生建立起角的概念。这样教学既贴近学生的生活实际又符合小学生的思维特点更能通过学生的参与建立起科学的数学概念促使学生从形象思维向抽象思维过度。三、运用电教手段提高课堂教学效果电化教学不仅能把知识更多更快地传授给学生还节约时间增加容量有效地提高课堂教学效果。例：教学“两步应用题”时例题学完之后还有“想一想”：“改变例题中的某一条件后该怎样解答？”如果按传统方法一一出题画线段图分析数量关系最后列式解答一节课会很紧张巩固练习也很难完成了。我就设计了一张复合投影片在例的基础上改动第三条件线段图也只改变表示红花的长度让学生根据题意和线段图自己尝试解答培养了学生举一反三的灵活解题能力。在三题比较中掌握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路。课堂巩固练习中我补充了下面这题（投影片出示）：妈妈买来个苹果个梨买的桃比苹果和梨的总数多个。妈妈买来多少个桃？（）（个）–（个）（）（个×（个）（）（个（个）先让学生选择正确算式接着问：要选第（）组算式条件该怎样改？要选第（）组算式题里的条件该怎样改？这样利用电教媒体一题多练即节省了时间又丰富了教学内容。最后我让每个学生从信封里拿出字条自己选择不同的条件和问题拼出完整的应用题自己解答出来鼓励学生编出不同的应用题。学生在动手拼应用题的活动中不知不觉地掌握了应用题的结构也改变了以往练习时一味做题的弊端加大了练习密度提高了课堂教学效果。总之电化教学能以它独特的功能感化学生能培养和激发学生的学习兴趣使课堂教学受到事半功倍的效果。