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浅谈如何将德育教育渗透到高校各科教学之中

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1008-925X(2020)08-0-01摘要：本文对当前高校德育教育渗透到各科教学中的现状和问题分析探究，目前存在包括落实学科德育的制度不健全，德育首位没有得到真正贯彻，专业课教师忽视学科德育，对学科德育的重要性和必要性认识不足，专业课教师德育素质较低和德育渗透能力的欠缺的问题。针对上述问题提出了高校德育教育渗透到各科教学之中的途径，包括从管理机制，塑造教师魅力出发，以及教师在各科教学中德育渗透的具体方法。关键词：高校德育学科教学德育渗透途径现在专门性的德育课程是高校德育工作的中心轴和主航线之一，这已经被人们普遍认同并正在积极地实施着。但专门性德育课程之外的广阔空间、无限空间的渗透性德育仍未被人们十分地重视。本文就如何在高校各科教学中进行德育渗透方面，进行了一些探讨。1当前高校德育教育渗透到各科教学中的现状和问题分析1．1落实学科德育的制度不健全，德育首位没有得到真正贯彻在办学指导思想和教育实践中,建立的是以智育为中心的一套制度体系。对于智育,有严格的大纲、严密的价值尺度,而有关德育的制度却很薄弱。在高校的现实状况中，还是存在德育从属于智育、德育服务于智育的现象。虽然从中央到地方一再强调要加强高校思想政治工作,注重高校学科德育,但由于种种原因,效果均不显著。1．2专业课教师忽视学科德育，对学科德育的重要性和必要性认识不足目前大部分教师忽视学科德育,认为自己既不是政工干部,又不是班主任,把课教好就行了,何必自找麻烦。而有部分教师认为现在学生思想复杂,工作难做,学生根本不听甚至反感,专职的思想政治工作者都不管用,何况学科教师。既不是份内的工作,又吃亏,还不起作用,不少教师就此放弃了教书育人的责任,这使得教书育人活动失去了主体的积极因素。1．3专业课教师德育素质较低和德育渗透能力的欠缺现有教师教书育人与实际需要存在一些距离:一是德育理论知识偏低。专业课教师在其自身专业领域中的知识是深厚的，但是教书育人客观上要求教师具备德育理论等多方面的知识,而现实却是并非所有教师具备这样的素质。二是一些专业课教师不能很好地做到为人师表。一些学科教师在学生心目中形象欠佳，使教师的教育不尽人意。三是专业课教学中的德育渗透缺乏科学性的指导。学科的教学方法与德育工作方法有很大的不同，如何在专业课教学中进行德育渗透，一直是教育工作者和理论专家致力于研究的问题，但目前仍未形成一个系统化的解决方案。2高校德育教育渗透到各科教学之中的途径在学科教学中加强德育渗透,应该是不可动摇的教学原则。在具体的教育教学实践中,如何在学科教学中有效的渗透德育是我们应当不断探索的课题。2．1完善管理机制促进学科德育的健康发展建立相应的制度措施，切实加强组织管理。要把教书育人工作深入持久地开展下去,必须完善规章制度，保证学校的学科德育渗透落到实处。一是硬性的考核。把德育纳入年度岗位职责考核中，引导教师有意识地去考虑德育渗透问题，从而养成教书必育人的良好教育习惯。二是学校应重视提高全体教师对学科德育的认识。现在学生每天大部分时间直接与课堂教学相联系，如果忽视了这一最大块时间的德育工作，德育为首就不可能真正到位。相反，如果教师自觉地进行德育渗透，就占领了学校德育工作的主要阵地，这就要求教师认识到自己肩负的重任。三是提高教师德育渗透水平。组织教师研讨，组织学科教学德育渗透的公开课，同时请有经验的教师上全校性的德育渗透示范课，提高德育实效，保证教书育人工作的开展。转变思想认识，端正办学思想，积极实施学科德育。2．2树立良好的教师形象，塑造教师魅力教师要具有较高的思想政治素质，不断钻研和提高业务能力。如果教师自己的思想品德没有达到一定境界,要帮助学生的思想品德达到一定的境界是不可能的。教师除应具备共产主义的政治觉悟外,还应注重个人道德等方面的综合修养。只有这样,才能发挥榜样作用。再者，教师必须扎实地掌握本专业的基本知识才能在教学中通贯全局地驾驭教材。再次，教师要具有全面的知识结构。教师知道的东西应当大大超过他要教给学生的知识的范围。否则,他就不能唤起和发展学生对科学的广泛兴趣。2．3教师在各科教学中德育渗透的具体方法在一般学科中进行德育教育同各类政治课中的直接传授又有所不同,而应结合课程的性质从不同角度进行,以更好地发挥学科德育的功能：2.3.1备课时深入挖掘教材中的德育内涵教材是对学生进行思想品德教育的主要依据，教师应深入钻研教材,充分挖掘教材中积极的思想情感因素，在教学过程中因势利导,自然而然地融思想教育于学科教学之中。在所有学科教材中决不会缺少德育因素，关键在于教师在教学过程中，是否有心去挖掘它。