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浅谈如何将德育渗透到中学化学教学
陕西省澄城县北关中学李益明
有位美国教授指出：学校教育中，不仅要有策略、知识、能力和实用智力的培养，更重要的是还要有道德和为社会服务的意识，德、智、体发展三方面不可分，而品德和价值观教育一直被古今中外的教育者放在首位。16世纪捷克教育家夸美纽斯指出：教育最重要的是“德行”。诚然，德育决定着人的政治方向，是教育目的的灵魂。中学生所处阶段是由青少年从幼稚到成熟急剧变化的过渡时期，在此期间他们模仿性强，可塑性大，有着奋发向上的积极进取精神，容易接受教育影响，此时的教育对他们的一生将起着定向和奠基的决定性作用。初中化学是基础教育的一个重要组成部分，蕴含着丰富的德育因素，如何将德育渗透于中学化学教育之中呢？
一、利用化学发展史，进行国情教育、爱国主义教育。
胡锦涛总书记指出：“要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”在化学教学中，将国情教育、爱国主义教育与学科教学融为一体，相互渗透，使学生在掌握化学基础知识和基本技能的同时，受到爱国主义教育，并将爱国主义精神转化为为人民服务的崇高理想，从而会更加努力学习、奋力拼搏、立志成才，促进自身的全面发展。党和国家历来对青少年学习进行爱国主义教育都非常重视，作为一名化学教育工作者，应竭力挖掘化学教材中的爱国主义教育素材，实施对学生进行爱国主义教育，提高学生的思想道德素质。
纵观中国的化学发展史，我国人民很早就开始对化学进行探索实践活动，也取得了辉煌的成就，如：古代四大发明中造纸、制火药、烧瓷器；我国是最早使用煤、天然气、石油的国家，也是最早冶铁、炼钢的国家，建国后，我国在世界上首先人工合成具有生命力的结晶牛腺岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸等等，从古到今我国所取得的这些化学成就，无疑可以增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，使学生更加热爱自己的国家，并确立了一个“公民”应有的历史使命感。
二、通过化学实验，渗透品德教育。
化学式一门以实验为基础的自然学科，通过实验，可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解物质变化的事实，加深对所学知识的理解，同时，化学实验也是对学生进行德育渗透的重要课堂，教师应该利用这一阵地，积极对学生进行德育渗透。
第一、通过化学实验，激发学生探索知识的兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上的积极情趣，化学实验教学中化学仪器的美、化学物质的神秘、以及实验操作的精密、实验装置的完美、实验现象的神奇等，能充分调动学生学习的积极性，引起学生浓厚的兴趣。
第二、通过化学演示实验中教师的规范性操作，言传身教，可以培养学生良好的习惯。在实验中，教师要时常提醒学生不能乱丢垃圾、保持实验台的清洁、取完药品放回原处等，让学生耳闻目染，养成良好的习惯。
第三、在化学实验中，一些要求高、难度大、有一定危险的实验，可以培养学生勤奋好学，百折不挠的勇敢精神和迎难而上的良好心理素质，增强学生受挫折的能力。
三、通过环境保护教学，增强学生的社会责任感。
环境保护是当前国际上普遍关注的问题，保护环境，人人有责。在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应，使地球平均气温升高，冰川融化使得海面上涨；工业废水、废气、废渣的随意排放，严重污染了人类赖以生存的环境，大部分城市出现酸雨现象；逢年过节，人们燃放烟花爆竹，造成火灾屡见不鲜；食堂使用一次性木筷，使得大量森林横遭不测……这些事实不得不引起我们的高度重视，把保护环境意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。
我们周围存在许多浪费水资源的现象：有些同学放完水后不关水龙头，任其长流，这时就该借用化学课堂向他们讲解自来水的净化过程，使他们了解了将浑浊的淡水资源变成纯洁干净的自来水需要经过多道工序，进一步让学生爱惜水资源，形成节约用水的好习惯。再如，路边随处丢弃的食品塑料袋、泡沫包装塑料已形成“白色污染”：人们乱砍滥伐、随意使用化学品、任意捕杀野生动物……生态环境被破坏，这与当今社会唱响的“创卫”口号相悖，作为化学老师，我们大可利用化学课堂，联系当地的实际、生活实际，对学生进行教育，增强他们的环保意识。
总之，中学化学教材中大量的思想教育素材都可供选用，只要我们对应试教育向素质教育的必要性充分认识，仔细挖掘，认真思考，把思想品德素质的教育与化学教学有机结合，定能达到教学大纲的教学要求。（寇海龙推荐）