利用课程教学资源开展有效政治教学探究.docx

利用课程教学资源开展有效政治教学探究

新课程标准倡导多种课程资源进行整合教学，怎么利用课程教学资源开展有效政治教学研究?利用现有课程教学资源，充分优化为政治教学服务，是政治教师要着重考虑的任务。文章以高中政治教学为例，从灵活运用教材资源、巧妙运用人力资源、充分利用信息资源等三个方面展开探讨，力求创建有效高中政治课堂教学。新课程实施已有十几个春秋，新课改理念已深入人心，但走进我们的课堂，应试教育色彩浓重，有效教学没有真正得到实现，高考成绩优异就是高效的观念制约着课堂教学的改革的步伐。作为高中政治教师，应站在课改的最前沿，努力构建有效而不哗众取宠的课堂，尽力营建简约而不简单的课堂。一、灵活运用教材资源新课程标准倡导多种课程资源进行整合教学。教材是主要的教学资源，但我们的课堂不能只照本宣科，更不能将教材放在一边，让其他资源成为主流，最终本末倒置而严重影响到教学的质量。政治时代感较强，但教材编写滞后，更要求教师在教学中对一些教材上没有而且是新近的重大的政策、决策、国内外形势等加以补充，以免政治教学与时代脱节。按部就班把教材“过一遍”、整理梳理知识点和考点、画重点背诵等应试教育的教学，必然使政治教学枯燥乏味。例如对于“立党为公，执政为民”的教学，应删除教材上的“老”材料，增加现在社会的个别腐朽现象内容和实例，使学生对不良的社会腐朽现象产生愤慨，对一些廉洁奉公、忠于职守、执政为民的好公仆、反腐倡廉的好干部感到由衷的敬佩。如借助于2014年反腐倡廉的十大新闻：一年中接受信访67825例，立案12011例，全省检察机关立案侦查渎职侵权等职务犯罪2110人……让这些内容走进课堂，改变了教材滞后、事例落后等的弊端，更拓展了学生的视野，引领学生走出教材的圈子而走入社会，用社会事实解读政治知识，领会政治主要内容，进而学以致用。又如，学习“消费和消费观”时，引用一个生活小故事：过春节了，小王一家正在讨论如何买东西。女儿：“我想买一条满身洞洞的牛仔裤，一件带条纹的T恤衫，爸爸给我280元，我马上买一身，多过瘾。”儿子：“咱买一辆名牌小轿车吧，我们班好多同学的家长，都开奥迪送学生上下学。”小王：“名牌豪华太贵，咱买不起，买一辆15万到20万之间的吧。”妈妈：“我同事大部分换了大房子，咱们也得改善改善了。”……通过现代一家人的春节的消费打算，足可以看出不同的人群，消费的观念也不同。从这个故事中能引发学生思考：小王一家人的消费观有什么不同?进而引导他们对人物语言、心理进行分析，不用多讲教材上的知识，不同的消费理念和观念已在故事的人物形象分析中得到了诠释。而如果按部就班地讲教材，效果可想而知。可见，在用好教材的基础上，根据教材内容和学生实际，结合当前社会生活的热点问题，把教材资源与其他资源合理整合，能相互促进，提高教学效果。二、巧妙运用人力资源人力资源包括教师、学生、家长和社会等课程资源，在这三种人力资源中，学生是关键性的资源。新课程标准强调学生的主体地位，因此，教学中，教师应重视学生的知识获得的过程，注重发挥学生的自主性和调动学生的参与性。只有学生的主体地位得到凸显，才可能打造有效课堂。在教学中，教师要创新教学方法，精心设计任务和问题，引导学生主动探究、自主构建知识，促其主动思考、合作探究等，使学生真正投入到学习中。例如，教学“树立正确的消费观”时，教师不直接告诉学生什么样的消费观才是正确的，而是创设生活情境，巧妙设计思考、探究性的问题，以引发学生去主动思维。如展示一幅漫画：漫画内容是一位小伙子在炫耀：西装，皮尔卡丹牌，20000元;腰带，曼可顿，800元;鞋，鳄鱼牌，1000元。那么，这幅漫画反映了什么消费心理?再引发学生思考：这种消费心理有什么利与弊?在学生们充分发表意见的基础上，引导学生归纳和总结：这是一种“求名”的消费心理，这种心理有利于生产者不断提高产品质量，利于创名牌;弊端在于造成不良社会风气，不利于身心健康。再进一步启发学生，对这种消费心理，应该采取什么态度等，这样，把思考问题的主动权交给学生，让学生在问题探讨中，逐渐构建知识，发散思维，形成思考问题、解决问题的`良好习惯。在人力资源中，家长、社会也是不可忽视的重要资源。教学中，应教师、学生、家长、社会凝成一股力量，凝神聚力抓教学、多管齐下促质量，多种资源有效结合，发挥各自的作用，为有效教学各尽其职、各司其能。三、充分利用信息资源学校是学习的主要场所，课堂是学生学习的主阵地。而信息时代的迅猛发展，给教学带来了便利，教学中教师应有效利用信息资源，引导学生多运用现代网络资源，善于通过多种渠道搜集素材，进行主动学习。如学习“永恒的中华民族精神”时，让学生上网或者查阅相关的书籍、资料、杂志等，收集并整理关于“勤劳勇敢”的精神的格言、“自强不息”的精神、表达爱国情感的名言警句等……通过课外资源的有效运用，