利用课程教学资源开展有效政治教学探究.docx

利用课程教学资源开展有效政治教学探究利用课程教学资源开展有效政治教学探究新课程标准倡导多种课程资源进行整合教学，怎么利用课程教学资源开展有效政治教学研究?利用现有课程教学资源，充分优化为政治教学服务，是政治教师要着重考虑的任务。文章以高中政治教学为例，从灵活运用教材资源、巧妙运用人力资源、充分利用信息资源等三个方面展开探讨，力求创建有效高中政治课堂教学。新课程实施已有十几个春秋，新课改理念已深入人心，但走进我们的课堂，应试教育色彩浓重，有效教学没有真正得到实现，高考成绩优异就是高效的观念制约着课堂教学的改革的步伐。作为高中政治教师，应站在课改的最前沿，努力构建有效而不哗众取宠的课堂，尽力营建简约而不简单的课堂。一、灵活运用教材资源新课程标准倡导多种课程资源进行整合教学。教材是主要的教学资源，但我们的课堂不能只照本宣科，更不能将教材放在一边，让其他资源成为主流，最终本末倒置而严重影响到教学的质量。政治时代感较强，但教材编写滞后，更要求教师在教学中对一些教材上没有而且是新近的重大的政策、决策、国内外形势等加以补充，以免政治教学与时代脱节。按部就班把教材“过一遍”、整理梳理知识点和考点、画重点背诵等应试教育的教学，必然使政治教学枯燥乏味。例如对于“立党为公，执政为民”的教学，应删除教材上的“老”材料，增加现在社会的个别腐朽现象内容和实例，使学生对不良的社会腐朽现象产生愤慨，对一些廉洁奉公、忠于职守、执政为民的好公仆、反腐倡廉的好干部感到由衷的敬佩。如借助于2014年反腐倡廉的十大新闻：一年中接受信访67825例，立案12011例，全省检察机关立案侦查渎职侵权等职务犯罪2110人……让这些内容走进课堂，改变了教材滞后、事例落后等的弊端，更拓展了学生的视野，引领学生走出教材的圈子而走入社会，用社会事实解读政治知识，领会政治主要内容，进而学以致用。又如，学习“消费和消费观”时，引用一个生活小故事：过春节了，小王一家正在讨论如何买东西。女儿：“我想买一条满身洞洞的牛仔裤，一件带条纹的T恤衫，爸爸给我280元，我马上买一身，多过瘾。”儿子：“咱买一辆名牌小轿车吧，我们班好多同学的家长，都开奥迪送学生上下学。”小王：“名牌豪华太贵，咱买不起，买一辆15万到20万之间的吧。”妈妈：“我同事大部分换了大房子，咱们也得改善改善了。”……通过现代一家人的春节的消费打算，足可以看出不同的人群，消费的观念也不同。从这个故事中能引发学生思考：小王一家人的消费观有什么不同?进而引导他们对人物语言、心理进行分析，不用多讲教材上的知识，不同的消费理念和观念已在故事的人物形象分析中得到了诠释。而如果按部就班地讲教材，效果可想而知。可见，在用好教材的基础上，根据教材内容和学生实际，结合当前社会生活的热点问题，把教材资源与其他资源合理整合，能相互促进，提高教学效果。二、巧妙运用人力资源人力资源包括教师、学生、家长和社会等课程资源，在这三种人力资源中，学生是关键性的资源。新课程标准强调学生的主体地位，因此，教学中，教师应重视学生的知识获得的过程，注重发挥学生的自主性和调动学生的参与性。只有学生的主体地位得到凸显，才可能打造有效课堂。在教学中，教师要创新教学方法，精心设计任务和问题，引导学生主动探究、自主构建知识，促其主动思考、合作探究等，使学生真正投入到学习中。例如，教学“树立正确的消费观”时，教师不直接告诉学生什么样的消费观才是正确的，而是创设生活情境，巧妙设计思考、探究性的问题，以引发学生去主动思维。如展示一幅漫画：漫画内容是一位小伙子在炫耀：西装，皮尔卡丹牌，20000元;腰带，曼可顿，800元;鞋，鳄鱼牌，1000元。那么，这幅漫画反映了什么消费心理?再引发学生思考：这种消费心理有什么利与弊?在学生们充分发表意见的基础上，引导学生归纳和总结：这是一种“求名”的消费心理，这种心理有利于生产者不断提高产品质量，利于创名牌;弊端在于造成不良社会风气，不利于身心健康。再进一步启发学生，对这种消费心理，应该采取什么态度等，这样，把思考问题的主动权交给学生，让学生在问题探讨中，逐渐构建知识，发散思维，形成思考问题、解决问题的`良好习惯。在人力资源中，家长、社会也是不可忽视的重要资源。教学中，应教师、学生、家长、社会凝成一股力量，凝神聚力抓教学、多管齐下促质量，多种资源有效结合，发挥各自的作用，为有效教学各尽其职、各司其能。三、充分利用信息资源学校是学习的主要场所，课堂是学生学习的主阵地。而信息时代的迅猛发展，给教学带来了便利，教学中教师应有效利用信息资源，引导学生多运用现代网络资源，善于通过多种渠道搜集素材，进行主动学习。如学习“永恒的中华民族精神”时，让学生上网或者查阅相关的书籍、资料、杂志等，收集并整理关于“勤劳勇敢”的精神的格言、“自强不息”的精神、表达爱国情感的名言警