试析英语口语教学存在的问题及对策.docx

试析英语口语教学存在的问题及对策“学习英语目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教也要作为交际工具来学。”可见英语教学中要注重交际能力的培养。作为基础教育阶段的小学英语也应该以此为准绳培养学生良好的口语能力。笔者结合自己的教学实践通过调查研究就小学英语口语教学中存在的问题提出了自己的看法。一、小学英语口语教学中存在的问题1.重视口语学习程度不够。在当前教学中对学生的口语能力的测试还不够重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。家长和学生往往认为口语并不重要英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。2.缺乏良好语言环境。英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中除了课堂外学生使用英语的机会很少。平时学生之间的交流几乎也不用英语光靠读课文或者背诵课文对于学生口语能力的提高帮助不大。3.学生心理素质及个性差异。学生在进行口语表达时性格开朗的学生善于表现自己得到较多锻炼机会；性格内向或基础较差的学生不敢大胆说怕同学嘲笑怕老师批评口语水平难以得到提高。4.大班化教学导致一些学生成为“旁观者”。由于师资力量的缺乏现在大多数学校都是大班教学大班化的英语教学严重制约了学生操练口语。教师不可能为每一个学生提供足够的时间和空间学生也没有足够的机会来进行交流和对话。久而久之一部分学生的角色也会随之转变为“旁观者”。二、对小学英语口语教学的几点看法1.英语组织授课润物细无声小学生平时所说的几乎全是汉语只有英语课堂才是学生接触英语的主要场地所以教师尽量把握好课堂的40分钟时间多用英语来表达。当然开始学生可能听不懂、不习惯教师可配合动作、表情或适当的解释尽量不用汉语让学生置身于英语的语言环境之中逐渐记住教师讲过的一些简单的课堂教学用语。比如教师打开书本时跟学生说：“Openyourbooksplease.”在教读单词的时候可以跟学生说：“Readaftermeplease.”或者是：“Readafterthetapeplease.”时间长了学生就会自然而然地把它们运用到学习中。教师带动学生讲英语逐渐培养学生英语思维的能力创造良好的语言环境提高口语水平有利于增强学生的语感。2.利用现代化教育教学技术培养学生模仿习惯模仿是学习英语最基本的训练方法。正确的语音语调自然到位的动作、表情是实现英语交流的前提。而学生的发音秉承了教师发音的特点教师应规范自己的发音为学生做好榜样。“说”的习惯是在“听”的基础上培养起来的。因此教师在课堂上要充分利用电教媒体鼓励学生多听录音多模仿大声朗读。教师及时纠正学生在朗读中语音、语调的错误养成良好的发音习惯。另外引导学生在课外创造自主学习的条件如利用音像、网络、VCD、电视等不同渠道模仿说话人的声调、语气等。而在模仿的过程中也可以使自己的口语表达能力做到惟妙惟肖达到日趋完美。3.抓住课堂教学调动多种感官让学生“动”起来“疯狂英语”的最大特点就是“高声地喊叫与夸张地动作”。而我们的英语课堂却与之相反出现了“静”有余而“动”不足的现象这对于学生英语口语能力的提高无疑是不利的。既违背了小学生“好动”的生理特点又违背了学语言的目的――交际。教学中教师要针对小学生的年龄特点强化学生的视听感受充分发挥多种感官的作用引发兴趣、激发求知欲让学生全身心地投入到教学活动中。如在教学5AUnit6一课主要内容是学习一些动词和现在进行时态这一语法现象如：“swimskatesingdancePlay”等。在教学中我让孩子们一边读单词一边做出相应的动作同时编成儿歌：“swimswimI’mswimming.dancedanceI’mdancing.”这样学生很快便记住了单词了解了句型更理解了其意思。同时教师也要抓住学生好奇心强、求知欲旺的心理特点在课堂教学中尽可能做到节奏明快、教法灵活多样、内容丰富多彩善于利用学生注意力集中的短暂时刻组织学生开展形式多样的趣味性课堂教学活动提高课堂效率。4.充分的鼓励和表扬给学生满满的自信教师对学生进行表扬会激发学生学习的兴趣；对学生给予鼓励会增强学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励尤其对一些口头表达不太好的学生更要给予鼓励和表扬。在课堂教学中鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要让他们在学习过程中获得一定的成就感可以培养学生对英语的自信心。如我班有个学生平时从不举手发言在教学“Ican…”的句型时我点名让他来说。他说了一句“Icansing.”于是我顺势引导：“Canyousingasongforus?”起初他很害羞最终在大家的掌声鼓励下他为我们唱了一首歌。我接着说：“Wonde